Обсков александр Владимирович
жүктеу/скачать 3,25 Mb. Pdf көрінісі
|
ИНТЕР2
|
в направлении интерактивного обучения . 3. Доказана взаимосвязь между использованием преподавателем форм реализации интерактивного обучения (электронного учебного курса, конференц-недели, интерактивного учебного занятия) и овладением им лидерской и партнёрской моделями организации совместной деятельности педагога и учащихся. Теоретическая значимость исследования 1. Уточнено понятие интерактивного обучения как совместной образовательной деятельности преподавателя и студентов, основанной на лидерской и партнерской моделях ее организации и соответствующих им формам обучения в рамках аудиторной и неаудиторной работы. 2. Изучены механизмы формирования положительного отношения студентов к иноязычной профессиональной деятельности: участие в реализации интерактивных форм, методов и средств обучения, формирование профессиональной позиции преподавателя как организатора-участника совместной деятельности, рефлексивное отношение студентов к образовательной практике. 3. Расширено содержание обучения иностранному (английскому) языку за счет того, что предметом интерактивного обучения становятся общекультурные и иноязычные коммуникативные компетенции (ориентировка в иноязычном информационном пространстве с целью 11 самообразования или в целях поиска профессионально-значимой информации; общение на социально-бытовом уровне; профессиональное и деловое общение; социокультурная осведомленность). 4. Изучены образовательные ресурсы форм интерактивного обучения иностранному языку в режиме проведения аудиторных занятий (интерактивное учебное занятие), образовательных событий (конференц-неделя), внеаудиторной самостоятельной работы (электронный курс). Практическая значимость исследования 1. Создан и реализован комплекс педагогических условий интерактивного обучения иностранному языку с учетом специфики обучения иностранному (английскому) языку студентов технических направлений. 2. Разработана система практических рекомендаций по проведению интерактивного учебного занятия и интерактивного образовательного события (на примере конференц-недели). 3. Созданы и апробированы авторские учебно-методические материалы, предназначенные для эффективной организации самостоятельной работы студентов в интерактивном режиме: электронный курс «Practical English Phonetics» на платформе LMS Moodle и пособие «Business English Communication». 4. Разработаны и внедрены в образовательную практику технического вуза такие формы реализации интерактивного обучения как модельное учебное занятие, образовательное событие, самостоятельное изучение электронного курса. На защиту выносятся следующие положения: 1. Современная профессиональная подготовка нацелена на развитие у студентов компетенций, выходящих за рамки узкотехнической направленности, и включает профессиональное саморазвитие студента, 12 предполагающее, в том числе, овладение иноязычной коммуникативной компетенцией. Достижение данных задач возможно при помощи организации интерактивного обучения иностранному языку как совместной образовательной деятельности преподавателя и студентов с акцентом на лидерскую и партнерскую модель ее организации, в которой преподаватель выполняет двойственную роль организатора- участника, мотивирующего и активизирующего учебно-познавательную деятельность студентов. 2. Реализация интерактивного обучения студентов требует обоснования и внедрения педагогических условий, которые понимаются как совокупность взаимосвязанных факторов, необходимых для эффективного формирования у студентов общекультурных и профессиональных компетенций, профессионально-личностных качеств (готовности к саморазвитию, кооперации, социальному взаимодействию). Такими условиями являются следующие: активизация учебно-профессиональной деятельности студентов, изменение позиции преподавателя от руководителя к позиции организатора-участника совместной образовательной деятельности, использование интерактивных методов и форм проведения учебных занятий, изменение содержания учебной дисциплины жүктеу/скачать 3,25 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|