Обсков александр Владимирович
жүктеу/скачать 3,25 Mb. Pdf көрінісі
|
ИНТЕР2
|
«Иностранный язык». 3. Интерактивное обучение обеспечивается изменением функционально- смыслового содержания совместной деятельности и позиции преподавателя от руководителя к двойственной позиции организатора- участника совместной образовательной деятельности и изменением позиции студентов от пассивных исполнителей к активным и заинтересованным участникам совместной деятельности, которые имеют возможность влиять на выбор содержания и форм организации образовательной деятельности. В связи с этим интерактивное обучение не может строиться только в авторитарной модели организации совместной деятельности, а требует соорганизации авторитаризма, 13 лидерства и партнерства, что реализуется в таких формах, как модельное учебное занятие, образовательное событие, электронный учебный курс. Данные формы обеспечивают интеграцию аудиторной и внеаудиторной, контактной и дистанционной учебной работы. 4. Эффективное формирование профессионально-личностной мотивации при интерактивном обучении иностранному языку студентов технических направлений обеспечивается за счет использования учебного материала, который дает студентам представление об их будущей профессии, о возможностях самореализации, карьерного и профессионального роста (аудиоматериалы, видеофильмы, аутентичные тексты, презентации, интернет форумы, информационные ресурсы), а также достигается посредством реализации таких форм обучения, как конференц-неделя, электронное обучение и аудиторные практические учебные занятия в лидерской и партнерской моделях организации совместной деятельности. Личный вклад соискателя состоит в теоретическом обосновании комплекса педагогических условий интерактивного обучения и их экспериментальной реализации в разных формах организации обучения иностранному языку в вузе; во внедрении результатов исследования в практику преподавания иностранного языка в техническом вузе; в разработке электронного курса на платформе LMS Moodle «Practical English Phonetics» и пособия «Business English Communication» с учетом выделенных педагогических условий реализации интерактивного подхода в обучении английскому языку. Апробация и внедрение результатов исследования Основные теоретические положения и практические результаты диссертационного исследования отражены в докладах на ежегодных всероссийских и международных конференциях: «Проектирование образовательно-воспитательного пространства. Актуальные проблемы педагогики и психологии» (Томск, 2010); ІI Международная научно- 14 практическая конференция «Научный прогресс на рубеже тысячелетий» (Прага, 2011); XIV Всероссийская конференция с международным участием студентов, аспирантов и молодых ученых «Наука и образование» (Томск, 2011); XIV Сибирская школа молодого ученого «Проблемы повышения качества и эффективности научно-исследовательской деятельности научно- педагогических кадров» (Томск, 2011); VIII Международная научно- практическая конференция «Будущее исследования» (София, 2012); XIII Международная научно-практическая конференция «Лингвистические и культурологические традиции и инновации» (Томск, 2014); XV Международная научно-практическая конференция «Лингвистические и культурологические традиции и инновации» (Томск, 2015). Результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры лингвистики и лингводидактики факультета иностранных языков ТГПУ (2010–2014), на научных семинарах аспирантов на кафедре иностранных языков Энергетического института НИ ТПУ (2013–2015). Результаты диссертационного исследования опубликованы в международных журналах базы данных Scopus & Web of Science (Roma, Italy, 2014–2015; Amsterdam, Netherlands, 2016), в журналах из реестра ВАК (Томск, Самара, Пенза, 2010–2016). Общий список публикаций по теме диссертационного исследования включает 20 наименований. жүктеу/скачать 3,25 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|