Оқытудағы инновациялық технология – білім берудің жаңа сапасымен қамтамасыз етудің кепілі
жүктеу/скачать 27,72 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННОЙ ТЕХНОЛОГИИ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Нуржаубаева Р . Б
- Компьютерные (новые информационные) технологии обучения
| Әдебиеттер
1. Бұзаубақова Қ.Ж. “Жаңа педагогикалық технология”. Алматы: - 2006ж 2. Білімдегі жаңалықтар №3-4 2009ж. 3. М.Қалиева «Білім беру технологиясы және оқу – тәрбие үрдісіне енгізу жолдары» Алматы 2002 жыл 4. Искакова Р., Ерназарова Зафура «Жаңа технологияны пайдалану әдістері» Қызылорда 2004 жыл ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННОЙ ТЕХНОЛОГИИ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Нуржаубаева Р.Б. (Актобе) Любая педагогическая технология - это информационная технология, так как основу технологического процесса обучения составляет получение и преобразование информации. Более удачным термином для технологий обучения, использующих компьютер, является компьютерная технология. Компьютерные (новые информационные) технологии обучения - это процесс подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер. При подготовке к уроку с использованием ИКТ учитель не должен забывать, что это УРОК, а значит составляет план урока исходя из его целей, при отборе учебного материала он должен соблюдать основные дидактические принципы: систематичности и последовательности, доступности, дифференцированного подхода, научности и др. При этом компьютер не заменяет учителя, а только дополняет его. С появлением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), которые предоставляют огромные объемы знаний и информации в любое время и в любом месте, возникла потребность в специальных компетенциях в сфере образования и обучения. Сегодня тот факт, что ИКТ уже не просто можно, а необходимо внедрять в педагогический процесс никто не подвергает сомнению. Но к сожалению, часто использование инновационных методов на основе ИКТ не облегчает и оптимизирует учебную деятельность, а скорее перегружает и осложняет ее, приводя к разочарованиям и неудачам. Избежать подобных ошибок просто - методически обоснованное и целесообразное применение компьютерных средств обучения должно происходить с учетами при наличии основополагающих условий успешной интеграции ИКТ в учебный процесс, а именно: технического оснащения школы (наличие компьютеров, доступ в Интернет); информационной образовательной среды школы, которая представляет собой единую систему компьютерных средств, программного обеспечения, обучающих баз данных, электронных обучающих и методических ресурсов, виртуальных образовательных сред и других элементов, реализующих информационные процессы; компьютерной безопасности процессаобучения; устойчивой мотивации педагога и обучающегося; информационно-коммуникационной компетенции педагога и обучающегося. В учебном процессе должны применяться как новые формы учебной деятельности (интерактивные слайд-лекции, вебинары, семинарские занятия, основанные на динамической презентации материала, тренинги и компьютерные симуляции), так и новые типы заданий и упражнений – учебно-тренинговые задания; слайд-презентации; поисковые задания; специально ориентированные коммуникативные задания; групповые веб-проекты. Таким образом, наличие хрестоматийных условий успешной интеграции ИКТ и формирование электронных образовательных ресурсов налицо, за исключением очень важной составляющей процесса информатизации образования – наличия ИК компетенций педагогов. Совершенно очевидно, что необходимы качественно новые педагогические технологии, повышающие ИК компетенцию как педагогов, так и обучающихся в системе непрерывного образования, с учетом конкретизации требований профессиональных стандартов для всех уровней образования. Однако необходимы "продуманные решения, позволяющие избежать дорогостоящих ошибок, которые могут привести к нежелательным результатам. Для достижения успеха важны не только мониторинг и анализ результатов, но и обучение через практику, в процессе деятельности". Совершенно очевидно, что любая программа повышения квалификации педагогов в области ИКТ должна: опираться на разработанную на основе международных стандартов в области ИКТ; учитывать профили подготовки; быть практически ориентированной, те быть нацеленной не просто на передачу навыков и знаний, а на реальные изменения в обучении; помочь педагогу создать свою учебную интегрированную среду (имеется в виду создание собственного сайта на основебазысистемы управления Joomla!или блога с интегрированными в него многочисленными социальными сервисами Веб 2.0); Что касается зарубежного опыта, прежде всего необходимо проанализировать структуру ИК компетенций Европейского Союза, стандарты ИК компетенции педагогов, разработанные в Австралии, США, Международном обществом информатизации в образовании (ISTE), а также учебные программы курсов повышения квалификации педагогов области ИКТ, созданные в ведущих зарубежных университетах и профессиональных ассоциациях. Международные стандарты качества подготовки преподавателей в области ИКТ стали разрабатываться еще в 90х годах XXвека. Для сферы высшего образования такие стандарты подготовлены Международным общество информатизации образования (InternationalSocietyforTechnologyinEducation) в 2002 году. Стандарты включают четыре содержательных блока: технологический; социально-этический; педагогический; профессиональный. Одним из достоинств данных стандартов является то, что социально-этические вопросы, связанные савторским правом в Интернете, с плагиатом, с созданием условий для студентов с ограниченными возможностями и др., и профессиональный вопросы, предназначенные для развития навыков и умений, которые позволят педагогам повышать свой профессиональный уровень посредством ИКТ, вынесены в отдельные блоки. Несомненным лидером разработки стандартов ИК компетенции педагогов и анализа условий успешного развития этого вида компетенции, внедрения ИКТ в учебный процесс является Департамент образования и обучения правительства Западной Австралии (штат Квинсленд). На основании глубокого анализа уровня ИК компетенции преподавателей средних школ, исследователи пришли к выводу, что можно выделить три уровня данной компетенции - базовый, средний и продвинутый/профессиональный, также были подробно описаны умения, соответствующие этим уровням, была составлена таблица-карта ИК компетенции. Интересно, что профессиональный уровень, согласно данной карте, предполагает наличие знаний и умений в: создании учебных онлайн материалов; использовании и доступе к лучшим учебным и исследовательским ресурсам; использовании ИКТ для администрирования учебного процесса; коммуникации с коллегами и другими профессионаламикоммуникации с обучающимися и их родителями; профессиональном онлайн обучении. Было отмечено, что необходимый и достаточный уровень ИК компетенции педагогов должен определяться такими факторами, как техническое обеспечение школы, возможность повышения квалификации в области ИКТ и политика школы/региона в этом вопросе и т.д. Особое значение приобретают представление об ИКТ как инструменте исследовательской деятельности, так как преподаватель высшей школы должен владеть как представлениями о возможностях ИКТ в предметной области, так и об их педагогических/образовательных потенциалах, поэтому ядро педагогических ИК компетенций описывается через набор необходимых преподавателю умений: создать тесты по лексике, грамматике по существующим веб-шаблонам или с помощью программ HotPotatoes, Quia; cоздать творческие и поисковые задания форматовHotlist, MultimediaScrapbook, TreasureHunt, WebQuest для развития социокультурной компетенции; создать свой собственный учебный сайт на базе системы управления Joomla!; cоздать свой собственный обучающий блог, уметь инкорпорировать в него другие социальные сервисы, обеспечивающие мультимедийную поддержку учебного процесса; создать и разместить динамическую учебную программу курса на блоге, сайте; подготовить основные этапы внедрения веб-проектов и е-портфолио в учебный процесс; использовать сервисы Веб 2.0 – подкасты, видеосервисы (YouTube), вики,микроблоги, сервисы социальных закладок для развития навыков аудирования, говорения, письма; использовать сервисы Веб 2.0 для создания мультимедийных лекций; использовать коммуникационные технологии, в частности электронную почту, телеконференции, форумы, чаты, видеоконференции, веблоги, для развития собственной профессиональной компетентности; использовать коммуникационные технологии для проведения вебинаров; использовать коммуникационные технологии для развития коммуникативных компетенции обучающихся; создать свой учебный подкаст, страницу на сервисе социальных закладок (Delicious, Diigo), на сервисе обмена видеопрезентациями(SlideShare); пользоваться форумом, микроблогом для проведения дискуссий в учебном процессе; осуществлять научно-исследовательскую деятельность с использованием информационных и коммуникационных технологий, новейших сервисов Веб 2.0 и тд. Таким образом, на основе возрастающей мотивации и образовательной активности преподавателей в области информатизации образования в системе повышения квалификации формируются условия, способствующие воспитанию педагогических кадров школы, уровень ИК компетенции которых должен соответствовать требованиям современного этапа образования. Педагоги, прошедшие соответствующий курс обучения, должны овладеть качественно новыми знаниями и умениями, позволяющими применять ИКТ в профессиональной деятельности. Каталог: downloads downloads -> БАҒдарламасы қазақ әдебиеті кафедрасы Астана-2013 downloads -> АҚПараттық хат қҰрметті әріптестер! downloads -> «Бекітемін» Әлеуметтік ғылымдар факультетінің деканы downloads -> П. М. Кольцов т.ғ. д., профессор, Қалмақ мемлекеттік д и. н., профессор, Калмыцкий downloads -> Исатай Кенжалиев downloads -> Батыс қазақстан ауыл шаруашылығЫ 1946-2000 жылдарда downloads -> Қайрғалиева гулфайруз батырлар институты және оның дәстүрлі қазақ қоғамындағы орны downloads -> 6М020500 «Филология: қазақ тілі» мамандығы бойынша мемлекеттік емтихан сұрақтары downloads -> Боранбаева бақтылы сансызбайқызы ғұмар Қараштың өмірі мен қоғамдық саяси қызметі жүктеу/скачать 27,72 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|