Оқытудың белсенді және интерактивті әдістері: шолу, жіктеу және мысалдар. Сабақта белсенді және интерактивті оқыту әдістері қандай?
жүктеу/скачать 108,52 Kb.
|
Интерактивті оқыту әдістері
Муз онер, Педагогикадагы статистика сурактары, Педагогикадагы статистика сурактары, Лекция ЦС каз , Жүрінов Ғ., AZhK3324 Ақпараттық жүйелер құрылымы, Аннотация, Ташимбаева Ұлбосын 5.3, Ташимбаева Ұлбосын 5.3, Таубай.Б 5.4, Ташимбаева Ұлбосын 5.3, Ташимбаева Ұлбосын 5.3, оқу бағдарлама, Дефектология силлабус, Силлабус Мінез-құлық психологиясы
- Бұл бет үшін навигация:
- 1. Сабаққа дайындық.
| нақтылау (жабық) сөйлемде грамматикалық ерекшелігі әдетте «болмасын» бөлшегінің болуы болып табылатын мәлімдемелердің ақиқаттығын немесе жалғандығын анықтауға бағытталған сұрақтар, мысалы: «Бұл рас па?», «Мен мұны дұрыс түсіндім бе?» Мұндай сұрақтың жауабы тек «иә» немесе «жоқ» болуы мүмкін.
толықтыру (ашық) бізді қызықтыратын құбылыстар мен объектілердің жаңа қасиеттерін немесе сапаларын түсіндіруге бағытталған сұрақтар. Олардың грамматикалық ерекшелігі - сұраулы сөздердің болуы:не, қайда, қашан, қалай, неге және т.б. Грамматикалық тұрғыдан алғанда, сұрақтарқарапайым және күрделі, анау. бірнеше қарапайымдардан тұрады. Қарапайым сұрақта тек бір объект, объект немесе құбылыс туралы айтылады. Егер біз сұрақтарға пікірталас жүргізу ережелері тұрғысынан қарайтын болсақ, онда олардың ішінен бөліп көрсетуге боладыдұрыс жәнедұрыс емес мазмұн тұрғысынан (ақпаратты дұрыс пайдаланбау) да, коммуникативті тұрғыдан да (мысалы, мәселенің мәніне емес, адамға бағытталған сұрақтар). Деп аталатындар ерекше орын аладыарандатушы немесебасып алу сұрақтар Мұндай сұрақтар қарсыласты шатастыру, оның сөзіне сенімсіздік тудыру, назарын өзіне аудару немесе сыни соққы беру үшін қойылады. Оқыту тұрғысынан сұрақтар болуы мүмкінбақылау, зейінді белсендіру, есте сақтауды белсендіру, ойлауды дамыту. Талқылау кезінде қарапайым сұрақтарды қолданған жөн, өйткені оларда екіұштылық жоқ, оларға нақты және нақты жауап беру оңай. Егер студент қиын сұрақтар қойса, одан сұрақты бірнеше қарапайым сұраққа бөлуді сұраған жөн. Пішіндегі «дөңгелек үстелдің» жүрегіндепікірталастар - студент ұсынған тақырыптық тезис бойынша еркін пікір білдіру, пікір алмасу. Пікірсайысқа қатысушылар мысалдар, фактілер келтіреді, дауласады, логикалық дәлелдейді, түсіндіреді, ақпарат береді және т.б. Пікірсайыс процедурасы жеке бағалауға, эмоционалды көріністерге жол бермейді. Жекелеген қатысушылардың оған көзқарасы емес, тақырып талқыланады. Пікірсайыс пен пікірталастың басты айырмашылығы мынада: «дөңгелек үстелдің» бұл түрі қойылған сұраққа біржақты жауап беруге арналған - иә немесе жоқ. Оның үстіне, бір топ (мақұлдаушылар) оң жауаптың жақтаушылары, ал екінші топ (теріске шығарушылар) теріс жауаптың жақтаушылары. Әр топтың ішінде 2 кіші топ құруға болады, бір кіші топ аргументтерді таңдайды, ал екіншісі қарсы аргументтерді әзірлейді. Пікірсайыс құрылады: өз ұстанымын қалыптастыру және қорғау қабілеті; шешендік және диалогтік дағдылар; командалық рух пен көшбасшылық қасиеттер. «Дөңгелек үстел» пікірталас түрінде қабілетті дамытады және диалог жүргізу үшін қажетті дағдыларды қалыптастырады: сыни ойлауды дамыту (талқыланатын ойлар мен идеяларды тұжырымдауда, анықтауда, дәлелдеуде және талдауда қажет болатын рационалды, рефлексивті және креативті ойлау); қарым -қатынас мәдениетін, шешендік өнерді дамыту; зерттеу дағдыларын қалыптастыру (ұсынылған дәлелдер дәлелдеу мен мысалдарды қажет етеді, оларды іздеу үшін ақпарат көздерімен жұмыс істеу қажет); ұйымдастыру қабілеттерін қалыптастыру (бұл тек өзін ғана емес, сонымен қатар ұсынылған материалдарды да білдіреді); тыңдау және жазу дағдыларын дамыту. Пікірсайысқа екі команда қатысады (бірі тезисті растайды, екіншісі теріске шығарады). Командалар дебат форматына қарай екі немесе үш ойыншыдан (спикерлерден) тұрады. Ойынның мәні бейтарап үшінші тарапқа, төрешілерге сіздің дәлелдеріңіз қарсыластың пікіріне қарағанда жақсы (сенімді) екендігіне сендіру. Пікірсайыстың әр кезеңінің өзіндік құрылымы мен қолданылатын әдістер мен әдістер жүйесі бар. 1. Сабаққа дайындық. «Пікірсайысқа» дайындық кезеңін әзірлеу. Ол үшін бастамашыл оқушымен бірге мыналар анықталады: оқу пәні; «Дебаттар» тақырыбы (бірнеше нұсқа); пікірсайыстың мақсаты; команданы құру принциптері; «Пікірсайыс» тақырыбы бойынша ақпаратпен жұмыс түрлері; командаларды «Дебатқа» дайындау; «Пікірсайысты» бағалау критерийлері; «Пікірсайысты» талдау мен бағалау формасы. Әзірленген сабақтарды студенттермен немесе әріптестермен жүзеге асыру. Нәтижелерді талқылау. Пікірсайысқа дайындық тақырыпты анықтаудан басталады. Дебаттарда, әдетте, ол мәлімдеме түрінде тұжырымдалады, мысалы: «Технологиялық прогресс өркениеттің өліміне әкеледі». Тақырыпты таңдағанда, талаптарды ескеру қажет, оған сәйкес «жақсы» тақырып: пікірсайысшылар үшін маңызды мәселелерді көтеру арқылы қызығушылық тудыру; теңгерімді болыңыз және командаларға сапалы дәлелдер келтіруге бірдей мүмкіндік беріңіз; анық тұжырымға ие болу; ғылыми -зерттеу жұмыстарын ынталандыру; мақұлдаушы үшін жағымды тіл бар. Дайындық кезеңінің құрылымын былайша түйіндеуге болады. Ақпаратпен жұмыс жүктеу/скачать 108,52 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|