Осткового возраста и его влияние на становление и развитие самооценки и самоcознания личности

В ходе исследования мы обратились к рассмотрению вопроса о критериальном содержании развития самооценки и самосознания подростков.

Выбор критериев как признаков, на основании которых производится:

- определение, оценка или классификация чего-либо,

- определяется задачами конкретного исследования;

- критерии должны отражать основные закономерности развития изучаемого явления, существующие взаимосвязи, динамику установленного явления.

Когнитивные показатели развития самооценки и самосознания подразумевают наличие способности производить мыслительные и другие действия самостоятельно, а также убежденности подростка в том, что он сам себя контролирует.

С возникновением внутреннего контроля возможно образование такой ступени развития, которая позволит подростку принимать собственные решения и критично осмысливать реальность.

Поведенческие показатели содержат на себе отпечаток типичных для личности способностей, свойств и способов внешнего проявления. В поведении имеет реализацию потребностная сфера подростков.

Поведенческие показатели самооценки и самосознания предполагают обретение независимости и свободы достаточной, чтобы самостоятельно поступать и принимать решения, находить, выбирать и реализовывать поставленные цели; определяют способность подростков распоряжаться практическими и личными делами без чьей-либо помощи.

Эмоционально-волевые показатели развития самооценки и самосознания подростка определяются способностью подростка выражать собственные эмоции, понимать эмоции других, обеспечивать возможность сохранения эмоционального настроя, регулировать свои эмоции, что неразрывно связано с волевыми процессами.

Реан А.А. отмечает, что из всех типов эмансипации менее драматичным для личности подростка является переход к эмоциональной самооценки и самосознания как освобождение от детской эмоциональной зависимости от родителей [63, 129].

Рефлексивно-смысловые показатели являются вертикалью, стержнем личности, вокруг которого идет развитие самооценки и самосознания.

Рефлексивно-смысловые показатели развития самооценки и самосознания подростка характеризуются наличием адекватной самооценки, осознанием, соотнесением смысла своей жизни, поставленных целей, ценностей и убеждений с внешней средой посредством рефлексивной деятельности.

Самооценка является регулятором поведения и деятельности подростка, ее формирование происходит в процессе деятельности и межличностных отношений.

Потребность в положительном отношении к самому себе (потребность в положительной самооценке) зарождается посредством усвоения опыта положительной оценки себя другими.

Описанные критериальные показатели самооценки и самосознания подростков имеют обобщенный характер, что обеспечивает их соответствие образовательному процессу (таблица 5).

В качестве предполагаемого мы отмечаем положительные изменения развитии самооценки и самосознания подростков.

Предложенная модель воспроизводит структуру развития самооценки и самосознания подростков в условиях образовательного процесса в ее многоаспектности и сложности, открывает развивающий потенциал и многообразные возможности этого процесса. Она послужила основой для организации экспериментальной работы.
Таблица 5. - Критериальные показатели развития самооценки и самосознания подростков