Дәрістің тақырыптық жоспары
№
|
Дәріс тақырыптарының атауы
|
Қысқаша мазмұны
|
Сағат көлемі
|
1 кредит
|
1
|
ҚР фармацевтикалық білім беру ісі. ҚР фармацевтикалық білім беру ісінің қазіргі жағдайы.
|
Фармацевтикалық білім беру. Фармацевтикалық білім беру ісін реформалау. ҚР фармацевтикалық білім беру ісінің қазіргі жағдайы. Фармацевтикалық білім беру ісінің негізгі міндеттері
|
1
|
2
|
Оқыту стилдері. Оқыту әдістері.
|
Оқытудың шығармашылық стилі. Эмоциялы – құнды стилі. Суырып салып айту – пайымдау стилі. Жүйелі – пайымдау стилі. Дәрісті оқу және тұсаукесерді жүргізу өнері. Тәжірибе сабақтарының түрлері. Оқытудың белсенді түрлері.
|
1
|
3
|
Шағын топтарда жұмыс істеу ережелері мен әдістері.
|
Шағын топтарда оқу процесінің элементтері. Шағын топтардағы тәжірибе сабақтарының құрылымы. Шағын топтарда жұмыс істеу стратегиясын анықтау.
|
1
|
4
|
Бағалау әдістері
|
Бағалау мақсаты. Бағалау қасиеті. Бағалау критерилері. Баға және кері байланыс.
|
1
|
5
|
Ересектерді оқыту ерекшеліктері.
|
Андрогогилия. Оқу ерекшеліктері мен мақсаттары. Ересектерді оқытудың белсенді әдістері. Өздігінен оқу.
|
1
|
|
Барлық сағат көлемі
|
|
5
|
2 кредит
|
1
|
Фармациядағы ғылыми зерттеулер.
|
Дүниежүзінде және Қазақстан Республикасында фармацияның даму қарқыны және фармацевтикалық ғылымның қазіргі жағдайы. Ғылым дамуының және фармация жетістіктерінің қазіргі бағыттары. Денсаулық сақтау ісінің және фармацияның өзекті мәселелері, оларды шешудің қазіргі әдістері. Болашақ мамандықтың кәсіптік қызмет саласындағы әлеуметтік маңызы.
Ғылыми және педагогикалық мектептердің (сабақтастықтың) фармациядағы орны. Ғылым мен инновацияның дәрілік заттар айналымы саласындағы орны. Таңдаған бейіндік бағыты бойынша іргелі және қолданбалы ғылыми зерттеулердің жалпы принциптері.
|
1
|
2
|
Ғылыми зерттеулердің тақырыбын, мақсаттары мен міндеттерін тұжырымдау.
|
Ғылыми мәселені қою және болжанатын қолданбалы мағынасы. Ғылыми зерттеулердің өзектілігін анықтау. Зерттеу мақсаттарын қалыптастыру принциптері: сыйымдылық, дәйектілік, ғылыми және тәжірибелік маңыздылық ұғымы. Зерттеудің қойылған мақсаттарына жету міндеттерін анықтау. Зерттеу обьектілеріне, эксперименттік және статистикалық мәліметтерді талдау және өңдеудің қазіргі, өзгертілген, үйлестірілген әдістері мен әдістемелеріне қойылатын негізгі талаптарды жасау.
|
1
|
3
|
Зерттеу әдіснамасы.
|
Фармацевтикалық пәндер бойынша ғылыми зерттеулердің қазіргі әдіснамасы. Жеке мәселелер шешімінің жүйелігін анықтау үшін зерттеу обьектісінің үлгісін құру. Ғылыми зерттеу міндеттерін үзінді және өзара қисынды байланысқан жиынтық бойынша жүзеге асыру.
|
1
|
4
|
Зерттеу талдауы және қорытындылар мен ұсыныстарды тұжырымдау.
|
Ғылыми танымның қазіргі тұжырымдамасы, теориялық-әдіснамалық негіздері. Фармациядағы ғылыми зерттеулер мен биомедициналық зерттеулердің сандық және сапалық талдау әдістері. Социологиялық, фармакоэкономикалық, фармакотерапиялық, маркетингті және басқа да зерттеу әдістері. Нәтижелердің статистикалық өңдеуі және салыстырмалы сипаттамасы. Зерттеу обьектілерін бағалау критерилерінің үштағаны (тиімділік, зиянсыздық және қауіпсіздік, үнемділік және пайдалылық). Қорытындылары мен ұсыныстарды түжырымдау принциптері.
|
1
|
5
|
Ғылыми зерттеулерді енгізу және нәтижелілігі.
|
Ғылыми зерттеулердің нәтижелілігі – нормативтік-технологиялық және нормативтік-аналитикалық құжаттама. Нормативтік құжаттамаларды жасаудың негізгі принциптері мен кезеңдері: формулярлар, емдеу стандарттары, технологиялық регламент, енгізу актілері, ерекше белсенділікті, жедел және созылмалы уыттылықты анықтау актілері, алдын ала патенттер, инновациялық патенттер.
|
1
|
|
Барлық сағат көлемі
|
|
5
|
|
Жалпы сағат көлемі
|
|
10
|
Тәжірибе сабақтарының тақырыптық жоспары
№
|
Сабақ тақырыптарының атауы
|
Қысқаша мазмұны
|
Сағат көлемі
|
1 кредит
|
1
|
Өткен білімдерді қарқындату тәсілдері.
|
Сұрақ – жауап. Ақыл – ойға батыл әрекет жасау. Өткен білімдерді талдау.
|
2
|
2
|
Қысқа дәрісті дербес түрде дайындау
|
Қысқа дәрістің тақырыбын таңдау. Қысқа дәрісті дербес түрде дайындауға қойылатын талаптар. Қысқа дәрістің мазмұны. Дербес түрде дайындлған қысқа дәрісті қолдану тиімділігі.
|
2
|
3
|
Жеке білім алу жолын жасау.
|
Оқушының жеке білім алу бағдарламасын жасауды ұйымдастыру және кезеңдері. Эксперименттік – зерттеу және ғылыми-зерттеу жұмыстарының бөліктерін жасау және орындау.
|
2
|
4
|
Келелі-нысаналы оқу және жобалы-нысаналы оқу.
|
Келелі-нысаналы оқу әдісінің мәні. Келелі-нысаналы оқудағы жағдайды сипаттау. Тьютер, оның келелі-нысаналы оқу процесіндегі қызметі. Жобалы-нысаналы оқуды анықтау және кезеңдері.
|
2
|
5
|
Негізгі пәндер бойынша тест тапсырмаларын құру.
|
Тапсырмаларды тест түрінде жасау. Тестілеу әдісінің артықшылықтары мен кемшіліктері, пәнді оқып білу барысында тестілеу жүйесін жасау принциптері. Тест түріндегі тапсырмалар композициясына қойылатын жалпы талаптар.
|
2
|
|
Барлық сағат көлемі
|
|
10
|
2 кредит
|
1
|
Патентті ізденіс
|
Қазіргі ғылыми ақпарат және оны өз кәсіби қызметінде қолдану. Негізгі және іргелес ғылым салаларындағы патентті ізденіс. Релевантты құжаттар ұғымы. Зерттелетін салада түпнұсқа дәрілік субстанцияларды, дәрілік заттарды, жаңа технологияларды іздеу.
|
2
|
2
|
Ғылыми зерттеулердің этика тұрғысынан негізделуі.
|
Фармациядағы зерттеу қызметтерінің негізгі принциптері.
|
2
|
3
|
Зерттеу жобасының элементтері
|
Зерттеу объектісі, материалдары және зерттеу әдістері туралы түсінік. Зерттеу объектісінің негізгі элементтерінің теориялық дәлелдеуі. Зерттеудің өзектілігі, практикалық мағынасы, ғылыми жаңалығы. Зерттеу объектісіне қойылатын талаптар.
|
2
|
4
|
Мақсаттарды орындау үшін қойылған міндеттерді шешу.
|
Зерттеу объектісінің математикалық үлгісін құру. Талдау әдістері мен әдістемелерін топтастырудың негізгі принциптері. Дәрілік заттарды талдау және стандарттау әдістері мен әдістемелерін бірыңғайлау принциптері.
|
2
|
5
|
Зерттеудің талдауы, қорытындылары, тұжырымы, ұсыныстары мен практикалық ұсынымдары.
|
Экспериментті баяндау алгоритмі, нәтижелерді талқылау, зерттеу жұмысының графикалық және кестелік тіркеулерін рәсімдеу. Қорытындыны тұжырымдау алгоритмі.
|
2
|
|
Барлық сағат көлемі
|
|
10
|
|
Жалпы сағат көлемі
|
|
20
|
2.6 Өз бетінше орындайтын жұмыстың тапсырмасы
№
|
МӨЖ тақырыптары
|
Өткізу түрі
|
Сағат көлемі
|
|
Кредит 1
|
|
|
1
|
ҚР медицина және фармация біліміл реформалау концепциясы
|
реферат
|
4,5
|
2
|
Адыңғы білімді талдау
|
Тестер құрастыру
|
4,5
|
3
|
Оқушының индивидуалды білім алу траекториясын құрастыру (бакалаврдың және магистрдің).
|
презентация
|
4,5
|
4
|
Шағын топтарда жұмыс істеу стратегиясын анықтау. Шағын топтардағы тәжірибелік сабақтардың құрылымы.
|
презентация
|
4,5
|
5
|
Келелі-нысаналы оқуда ситуацияны сипаттау.
|
презентация
|
4,5
|
6
|
Жобалы-нысаналы оқу кезеңдері.
|
реферат
|
4,5
|
7
|
Бағалау және кері байланыс.
|
презентация
|
4,5
|
8
|
Оқытылатын пән бойынша тестік тапсырмалар құрастыру.
|
реферат
составление тестовых заданий
|
4,5
|
9
|
Фармацевттердің үздіксіз кәсіби дамуының нәтижесін анықтау.
|
презентация
|
4,5
|
10
|
Өздігінен оқу.
|
реферат, презентация
|
4,5
|
|
|
Всего часов: 45
|
|
Кредит 2
|
|
11
|
Фармацевтика ғылымының пайда болу тарихы туралы мәселе.
|
презентация
|
4,5
|
12
|
Ғылыми теорияның эволюциялық дамуы. Ғылыми дағдарыс. Ғылыми революция.
|
реферат,
глоссарий
|
4,5
|
13
|
Фармацевтика ғылымының жетістіктерін адамзаттың барлық өткен рухани даму синтезінің түрі ретінде философиялық принциптер тұрғысынан талдау.
|
реферат
|
4,5
|
14
|
Ғылым мен жалған ғылымды айыру мәселесі.
|
реферат
|
4,5
|
15
|
Ғылыми зерттеулердің этикасы. Эксперименттік әдістің қолдану шекарасы.
|
реферат
|
4,5
|
16
|
Ғылыми жұмысты рецензиялау.
|
реферат, глоссарий
|
4,5
|
17
|
Ғылыми теория ғылыми білімнің негізі ретінде. Ғылыми жорамал, болжамдау, растау, теріске шығару.
|
реферат
|
4,5
|
18
|
Ғылыми зерттеулердің этикалық негізделуі.
|
реферат
|
4,5
|
19
|
Зерттеу тақырыбы бойынша шолу ретінде мақала (реферат) дайындау.
|
статья
|
4,5
|
20
|
Өз зерттеулері негізінде мақала дайындау.
|
статья
|
4,5
|
|
|
Всего часов:
|
45
|
|
|
Итого часов:
|
90
|
2.7 Кеңес беру уақыты
№
|
А.Т.Ә.
|
Ғылыми дәрежесі, атағы
|
Күндері
|
Қорытынды бақылау
|
1
|
Сагиндыкова Б.А.
|
каф. меңг., фарм.ғ. д., проф.
|
бейсенбі
|
Емтихан алдын
|
2
|
Анарбаева Р.М.
|
фарм.ғ.к., доцент
|
сәрсенбі
|
Емтихан алдын
|
3
|
Мартынова И.А.
|
фарм.ғ. к., доцент
|
дүйсенбі
|
Емтихан алдын
|
2.8 Әдебиеттер
негізгі:
Накипбекова Р.У. Основы психолого-педагогических знаний (Спецкурс для преподавателей медицинских вузов и колледжей).: учебное пособие: Шымкент, 2006.-48 с.
Мещерякова М.А. Методика преподавания специальных дисциплин в медицинских училищах и колледжах: уч.пособие: М.: Медиа, 2006. – 176 с.
қосымша:
Постановление правительства Республики Казахстан от 24 апреля 2006 года № 317 О концепции реформирования медицинского и фармацевтического образования Республики Казахстан.
С.Б. Абдыгапарова, Г.К. Ахметова, С.Р. Ибатуллин и др. Основы кредитной системы обучения в Казахстане. – Алматы: Қазақ университеті, 2004. – 198 с.
Денисов И.Н., Косарев И.И. Высшее медицинское образование: эволюция, проблемы, перспективы: учеб.пособие. – М., 1998.
Змеев С.И. Технология обучения взрослых. – М., 2002.
Т.А. Муминов, М.И. Даулетбакова. Инновационные технологии в образовательном процессе медицинских вузов. Алматы, 2003.
Педагогика в медицине. Под.ред. Н.В. Кудрявой. М., 2006.
Фетискин Я., Козлов В.В., Майнулов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М., 2002.
Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий: учеб.кн. – 3 изд., доп. – М.: Центр тестирования, 2002. – 240с.
Бесталько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. – М.: Педагогика, 1995. – 336 с.
Белогурова В.А. Современная технология проектирования целей и содержания подготовки специалистов со средним и высшим образованием: учеб.-метод.пособие для преподавателей. – М., 1993. – 40 с.
Белогурова В.А. Научная организация учебного процесса (учеб.лит. для слушателей системы последипломного образования). – М.: Медицина, 2003. – 296 с.
Бухарина Т.Л., Аверин В.А. Психолого-педагогические аспекты медицинского образования. – Екатеринбург: УрО РАН, 2002. – 402 с.
Мещерякова М.А. Системы педагогического тестирования при изучении дисциплины медицинских специальностей // Руский врач. – М., 2002. – 100 с.
Орлов Ю.М. Компоненты педагогического мастерства как факторы эффективности деятельности обучения: метод.разработка для преподавателей мед.вузов. – М.: I ММИ им. И.М. Сеченова, 1984. – 27 с.
Савельев А.Я. Новые информационные технологии в обучении //Современная высшая школа. – 1990. - № 3-4.
Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. – М.: Изд-во МГУ, 1994.
2.9 Білімдерін бағалау критерийлері және тәртібі
Студенттің үлгерімін және білімін бағалау 25 тамыз 2006 ж. ҚР МБСТ 5.03.006. – 2006 «Қазақстан Республикасының білім жүйесі. Жоғары оқу орындарында білімді бағалау және бақылау», АҚ «МУА» қабылданған, унифицингерленген рейтинг әдістемесіне сәйкес негізделген.
Бақылаудың ағымды, аралық және қорытынды түрлері қолданылады.
Ағымды бақылау – жазбаша, ауызша сұрау, бақылау тестілері, МӨЖ тапсырмаларының орындалу қорытындыларын бақылау, кіші топтарда жұмыс істеу кезінде өзіндік және топтық бағалау.
Аралық бақылау – өткізілген бөлімдер бойынша жазбаша, ауызша сұрау, бақылау тестілері.
Қорытынды бақылау – емтихан (МӨЖ, ағымдық, аралық бақылаулардың қорытыныдысын қамтитын ауызша, жазбаша).
Талаптар: ақиқаттық, айқындылық, икемділік, жоғары саралап жіктеу.
Барлық жұмыс түрлерін бағалау ережесі: Студенттің қорытынды рейтинг бағасы 60 % ағымды үлгерімнен (дәріс, тәжірибелік сабақтар, ОМӨЖ, МӨЖ) және емтихандағы 40 % қорытынды бағадан тұрады.
Ағымды үлгерімді баллдық бағалау баллды-рейтингтік әріптік жүйе бойынша жүргізіледі.
Минималды балл: 1
Максималды балл: 4
2.11.1 Ағымды бақылау
Бағалау критериилері
№
|
Бақылау түрі
|
Баға
|
Бағалау критериилері
|
1.
|
Ауызша жауап
|
Өте жақсы
бағасы
А (4,0; 95-100%);
А- (3,67; 90-94%) сәйкес
|
Студент жауап беру кезінде қандай да бір қателіктер, дәлсіздіктер жіберген жоқ. Оқытылатын пән бойынша теорияны, концепцияны, бағыттарды жақсы біледі және оларға сын баға береді, басқа пәндердің ғылыми жетістіктерін қолданады.
|
Жақсы
бағасы
В+ (3,33; 85-89%);
В (3,0; 80-84%);
В- (2,67; 75-79%)
сәйкес
|
Студент жауап беру кезінде өрестел қателіктер жіберген жоқ, студенттің өзімен түзетілген түбегейлі емес дәлсіздіктер немесе қателіктер жіберді, оқытушының көмегімен бағдарламалық материалды жүйге келтірді.
|
Қанағаттанарлық бағасы
С+ (2,33; 70-74%);
С (2,0; 65-69%);
С- (1,67; 60-64%);
D+ (1,0; 50-54%)
сәйкес
|
Студент жауап беру кезінде түбегейлі емес дәлсіздіктер немесе қателіктер жіберді, оқытушы көрсеткен оқу әдебиеттерімен шектелді, материалды жүйге келтіруде үлкен қиындыққа тап болды.
|
Қанағаттанарлықсыз бағасы
F ( 0; 0-49%) сәйкес
|
Студент жауап беру кезінде түбегейлі қателіктер жіберді, тақырып бойынша негізгі әдебиеттермен жұмыс істеу толық жүргізілмеген. Пәннің ғылыми терминдерін қолдана алмайды, стилистикалық және қонымды өрескел қателіктер жіберді.
|
2.
|
Практикалық жұмысты орындау, аппаратурамен, кестелермен жұмыс істеу, зерттеу нәтижелерін талқылау, хаттамаларды безендіру
|
Өте жақсы
|
Тәжірибелік және лабораториялық жұмыстарды орындауда қандай да бір қателіктер жібермей, уақытысында орындады және есеп тапсырды. Жұмыс нәтижелерін талқылауда белсенді қатысты. Дәйекті қорытынды жасады және осы кезде оригиналды ойлау қабілетін көрсетті.
|
Жақсы
|
Тәжірибелік және лабораториялық жұмыстарды уақытысында орындады және принципиалды ескертулерсіз есеп тапсырды. Жұмыс нәтижелерін талқылауда белсенді қатысты.
|
Қанағаттанарлық
|
Тәжірибелік және лабораториялық жұмыстарды уақытысында орындады және есеп тапсырды. Жұмыс нәтижелерін талқылауда белсенділік танытпады, оқытушының көмегін қажетсінді.
|
Қанағаттанарлықсыз
|
Есепті уақытысында тапсырмады, орындау кезінде принципиалды қателіктер жіберді. Бағдарламада көрсетілген практикалық және лабораториялық жұмыстарды түгел орындамады. Жұмыс нәтижелерін талқылауда белсенділік көрсетпеді.
|
3.
|
Ситуациялық есептерді дайындау және шығару, кіші топтарда жұмыс жүргізу
|
Өте жақсы
|
Жұмысты орындауда белсенділік танытты, оригиналды ойлау қабілетін, материалды терең білетінін көрсетті, талқылау кезінде басқа пәндердің ғылыми жетістіктерін қолданды.
|
Жақсы
|
Жұмысты орындауда белсенділік танытты, материалды білетінін көрсетті, студенттің өзімен түзетілген түбегейлі емес дәлсіздіктер немесе қателіктер жіберді, оқытушының көмегімен бағдарламалық материалды жүйге келтірді.
|
Қанағаттанарлық
|
Жұмыс барысында пассивті, түбегейлі емес дәлсіздіктер немесе қателіктер жіберді, материалды жүйелеу кезінде үлкен қиындыққа тап болды.
|
Қанағаттанарлықсыз
|
Топпен жұмыс істеуге қатыспады, оқытушының сұрағына жауап беру кезінде принципиалды қателіктер және дәл емес жауаптар берді, ғылыми терминологияны қолданбады.
|
4.
|
Тестік тапсырмаларды орындау
|
Өте жақсы
|
90-100% дұрыс жауаптар
|
Жақсы
|
75-89% дұрыс жауаптар
|
Қанағаттанарлық
|
50-74% дұрыс жауаптар
|
Қанағаттанарлықсыз
|
50% төмен дұрыс жауаптар
|
5.
|
Рефератты дайындау және қорғау
|
Өте жақсы
|
Өз бетінше 10-нан кем емес машинкаға басылған мәтінді, 5-тен кем емес әдебиеттерді қолданып, рефератты ұқыпты орындаған және белгіленген уақытысында тапсырған.Рефераттың тақырыбына тиісті схемалар, кестелер, суреттер келтірілген. Рефератты қорғауда мәтінді оқымай, әңгімеледі. Қойылған барлық сұрақтарға сеніммен және қатесіз жауап берді.
|
Жақсы
|
Өз бетінше 10-нан кем емес машинкаға басылған мәтінді, 5-тен кем емес әдебиеттерді қолданып, рефератты ұқыпты орындаған және белгіленген уақытысында тапсырған.Рефераттың тақырыбына тиісті схемалар, кестелер, суреттер келтірілген. Рефератты қорғауда мәтінді оқымай, әңгімеледі. Қойылған сұрақтарға жауап беру кезінде принципиалды емес қателіктер жіберді.
|
Қанағаттанарлық
|
Өз бетінше 10-нан кем емес машинкаға басылған мәтінді, 5-тен кем емес әдебиеттерді қолданып, рефератты ұқыпты орындаған және белгіленген уақытысында тапсырған.Рефераттың тақырыбына тиісті схемалар, кестелер, суреттер келтірілген. Рефератты қорғауда мәтінді оқиды. Қойылған барлық сұрақтарға сенімсіз жауап берді және принципиалды қателіктер жіберді.
|
Қанағаттанарлықсыз
|
Өз бетінше 10-нан кем емес машинкаға басылған мәтінді, 5-тен кем емес әдебиеттерді қолданып, рефератты ұқыпсыз орындаған және белгіленген уақытысында тапсырмаған.. Рефератты қорғауда мәтінді оқиды. Қойылған сұрақтарға жауап беру кезінде өрескел қателіктер жіберді және материалмен хабардар емес.
|
6.
|
Тақырыптарды презентациялау
|
Өте жақсы
|
Презентация өз бетінше 20-дан кем емес слайдты қолданылып, белгіленген уақытында орындалған. 5-тен кем емес әдебиеттерді қолданылған. Слайдтар мазмұнды және ықшамды. Қорғау кезінде автор тақырап бойынша терең білім көрсетті. Талқылау кезінде сұрақтарға дұрыс жауап берді
|
Жақсы
|
Презентация өз бетінше 20-дан кем емес слайдты қолданылып, белгіленген уақытында орындалған. 5-тен кем емес әдебиеттерді қолданылған. Слайдтар мазмұнды және ықшамды. Қорғау кезінде автор тақырап бойынша жақсы білім көрсетті. Талқылау кезінде сұрақтарға дұрыс жауап беріп, принципиалды емес қателіктер жіберді, оны өзі дұрыстады.
|
Қанағаттанарлық
|
Презентация өз бетінше 20-дан кем емес слайдты қолданылып, белгіленген уақытында орындалған. 5-тен кем емес әдебиеттерді қолданылған. Слайдтар мазмұнды емес.. Сұрақтарға жауап беру кезінде принципиалды қателіктер жіберді.
|
Қанағаттанарлықсыз
|
Презентация өз бетінше 20-дан кем слайдты қолданылып, белгіленген уақттан кеш орындалған. 5-тен кем әдебиеттерді қолданылған. Слайдтар мазмұнды емес.. Сұрақтарға жауап беру кезінде автор өрекел қателіктер жіберді және өз материалмен хабардар емес.
|
7.
|
Тестік тапсырмаларды даыйндау
|
Өте жақсы
|
Тестік тапсырмаларда 10-нан кем емес сұрақтар бар. Белгіленген уақытта тапсырылған. Тестің негізі мазмұнды және сұрақ анық қойылған. Варианттардың жауаптары біртиптес және сәйкес. Жауаптардың алгоритмі бар. Дұрыс жауаптар дәл көрсетілген.
|
Жақсы
|
Тестік тапсырмаларда 10-нан кем емес сұрақтар бар. Белгіленген уақытта тапсырылған. Тестің негізі мазмұнды және сұрақ анық қойылған. Варианттардың жауаптары біртиптес емес. Жауаптардың алгоритмі бар. Дұрыс жауаптар дәл көрсетілген.
|
Қанағаттанарлық
|
Тестік тапсырмаларда 10-нан кем емес сұрақтар бар. Белгіленген уақытта тапсырылған. Тестің негізі мазмұнды емес және сұрақ анық қойылмаған. Варианттардың жауаптары біртиптес емес. Жауаптардың алгоритмі бар. Дұрыс жауаптардың барлығы дәл көрсетілмеген.
|
Қанағаттанарлықсыз
|
Тестік тапсырмаларда 10-нан кем сұрақтар бар. Белгіленген уақытта тапсырылмаған. Тестің негізі мазмұнды емес және сұрақ анық қойылмаған. Варианттардың жауаптары біртиптес емес. Жауаптардың алгоритмі жоқ. Дұрыс жауаптардың 50% дәл көрсетілмеген.
|
Әдеттегідей, сабақта білімді бағалаудың бірнеше түрлері қолданылады. Журналға орташа баға қойылады.
Емтиханға қойылатын бағаның критерийлері:
Емтихандық баға ағымдық рейтингті ескеріп қойылады:
- рейтингінің бағасы пән бойынша қортынды бағаның (ҚО) 60% (дәрістік, практикалық сабақтар, СӨЖ, ОСӨЖ кіретін ағымдық үлгерім) құрайды.
- қортынды бағалаудың бағасы (ҚББ) пән бойынша емтихандағы қортынды бағаның (ҚО) 40% құрайды.
Жалпы баға (ағымдық + қортынды рейтинг) келесі шкала бойынша қойылады:
Балдық-рейтингтік әріптік жүйемен бағалау
Әріптік жүйе бойынша бағалау
|
Цифровой эквивалент
|
Пайыздық құрамы
|
Дәстүрлі жүйе бойынша бағалау
|
А
|
4.0
|
95-100
|
Өте жақсы
|
А-
|
3,67
|
90-94
|
В+
|
3.33
|
85-89
|
Жақсы
|
В
|
3.0
|
80-84
|
В-
|
2,67
|
75-79
|
С+
|
2.33
|
70-74
|
Қанағатанарлық
|
С
|
2.0
|
65-69
|
С-
|
1.67
|
60-64
|
Д+
|
1.33
|
55-59
|
Д
|
1.0
|
50-54
|
F
|
0
|
0-49
|
Қанағатанарлықсыз
|
Силлабусты дайындағандар:
Сағындықова Б.А. – фарм.ғ.д., профессор
Анарбаева Р.М. – фарм.ғ.к., доцент
Мартынова И.А. – фарм.ғ.к., доцент
Достарыңызбен бөлісу: |
