окыту мен окудың дидактикалық
әрекеттестігі,
оқу материалдарының белгілерін талдауға бағытталады. Бүрын
меңгерілген және үйретілетін, түрмыстық-дәстүрлі және ғылыми білімдер,
оқу-танымдық міндеттер мен оқушылардың білім алу мүмкіндіктерінің
арасында қайшылық оқу мен дамудың қозғаушы күші болып табылады.
Оқыту үрдісінің бүл циклі үш кезеңнен түрады;
1) жаңа оқу материачдарын
қабы.чдауга және бекітуге оқушыларды даярлау; 2) жаңа материачды мүга-
лімнің түсіндіруі арқылы немесе мәселелі міндеттерді шеіиу барысында оқу
материалы мазмүнын қабылдау; Сондай-ац, оқу міндеттері жүйесі оқу қүрачы
ретінде бастащы кезеңінде төмендегідей мақсаттардың орындачуын
қамтамасыз ету керек:
а) алдында меңгерген материач (және идеяларды, тусініктерді, теория-
ларды) мен жаңадан өтіп жагщан материалды салыстырып оқып үйрену;
б) оқушының оқытылыл жатқан пән, үгымдар, заңдылықтар туралы
жачпы түсінігін ңачыптастыру;
в) оңу мен дамудың бірлігі;
г) оңу материачының цатар оқытылуы мен бекітілуі;
Бастапкы кезеңдегі оқу үрдісінің нәтижелілік белгілері: 1) окып үйрен-
генді оз бетінше кайталау; 2) жаңа білімді жаңа фактілермен дәлелдеу;
3) оқу материалының негізгі, белгілерін саралау; 4) типті міндеттерді
шешуге дайын болу.
Бүл бастапқы цикл С.НЛысенкова, Н.П.Гузик, В.Ф.Шаталов, И.П.Волков
жэне баска жаңашыл мүғалімдердің жүмыс тәжірибесінен неғүрлым
айқын көрінеді.
Екінші цикл.
Бүл циклге өткен материалдардың барлығын қайталау мен
оларды қолдану әдістерін сараптау жатады. Бүл циклдің басты мақсаты,
білімді пәнішілік оқу практикасында әдістемелік түрде оқу практикасында
нақтылауды қолдануды үйрену.
Оқыту мен окудың дидактикалық әрекеттесуі тақырыпка байла
нысты фактілер жинауға және оны талдауға бағытталады.
Екінші циклде,
оқушы алған білім мен оны қолдану, білім мен дағдының қалыптасуы аясын-
дағы қайшылықтарға мүғалім басты назар аударуы қажет, бүл қарама -
қайшылықтар және оның шешімдері бір деңгейден екінші деңгейге нақты
білімге өтудің негізгі факторы болып табылады. Бүл цикл төмендегідей негізгі
кезеңдерден түрады:
|
