О қы ту жүйесінің
өлшемдері
Дәстүрлі оқыту (иәндік-
бағдарлы)
И нновациялы қ окы ту(түлгалы қ
багдарлы )
Басқару бірлігі
Оку-тәрбие үрдісі екі жеке
әрекеттің байланысы ретінде
өтсді; мүғалімнің окыту әрекеті
мен окушының оку-танымдық
кызметі; оқушылар - басқары-
латын объект, мүғалімнің жос-
нарын
орындаушы
ретінде
көрінеді.
Баскару бірлігі түтас оқу-тәрбие
жағдаяты болып габылады және ол
әр түрлі кабыддау кезеіітерінде өзгеріп
түратын катысушылар арасындағы
байланысга болады, окушы оқу.
ігікір алмасу, үйымдасгыру, мүғалім-
мен бірігіп жүмыс істеу субъектісі
ретінде корінеді.
Мақсаттар
ГІәндік білімдерді меңгеру.
Тулганың дамуы
Мүғалімнің ролдік по-
зициялары және бас-
кару стилі.
Пәндік бағыт, авторитарлы-
директивті, репрессивті стиль,
оқушылар басіамасы басылыл
тасталады.
Түлғалык бағыттагы үстаным, ынта-
ландырушы жоне үйымдастырылған
әрекет, демокраіиялық стиль, окушы
белсенділігін колдауға негізделген.
Мүгалімнің
үмтылыстық-мәндік
түрғыда алган бағыты.
Мүғалім түлгасының жасы-
рындығы және жабықіьыығы,
жалпыға бірдей жеке есеп беру,
талаіпардьщ сөзсіз орыңдалуы,
окушылардын жеке тәжірибе-
сін жокқа шығару.
Окытушы түлғасынын ашыктығы.
Максаятьщ бір болуы, бірлескен өре-
кет, жеке комеқ максатгар, коғамдык
міндеітер кокжа, орыңдауға, шешім-
дерді
кабылда>та
орбір
Достарыңызбен бөлісу: |
