Поликультурная компетентность современного педагога

Россия, следует говорить об этносоциальной компетенции. Без учета 
самочувствия и потенциала народов, территорий и местных сообществ, без 
развитой системы соблюдения прав и свобод человека, без укрепления 
единства за счет баланса интересов и партнерства всего этнонационального 
многообразия невозможно достичь результата, заключенного в тезисе о 
развитии этнонаций и их отношений в едином Отечестве: «Свободное 
развитие каждого является условием свободного развития всех». Особая роль 
в решении этносоциальных проблем при этом принадлежит системе 
образования. 
Во-первых, общепризнанна высокая социокультурная роль образования 
— хранение, генерация и трансляция культурного достояния общества, 
наращивание интеллектуального и культурного слоя нации, формирование 
новой и сохранение традиционной системы ценностей, изменение 
менталитета личности и общества, приспособление их к новым условиям 
глобализации отношений в мире. 
Во-вторых, необходимость изменения и корректировки содержания 
образования в соответствии с новыми историческими условиями, новыми 
задачами выживания и развития человека определена в национальной 
доктрине и документах по модернизации образования, ориентированных на 
вхождение в Болонский процесс. 
В-третьих, новая социально-гуманитарная установка образования, 
учитывая процессы и тенденции социокультурной ситуации, способствует 
формированию у молодого поколения здорового социального поведения в 
условиях многонационального общества. 
Полиэтническая структура российского общества — объективная 
реальность, имеющая глубокие исторические корни. Межнациональные 
отношения всегда были важным фактором социального развития России, тем 
более что межнациональные отношения — самые сложные. Россия сегодня 
характеризуется этнонациональными противоречиями и конфликтами, 
которые не только тормозят ее развитие, но и вызывают тревогу за будущее 
страны. На систему образования ложится большая ответственность в деле 
этнокультурной социализации нового поколения. 
Современное образование должно разумно сочетать, с одной стороны, 
воспитание национального самосознания, укоренения в сознании молодого 
поколения священных понятий, определяющих духовную жизнь нации 
(родина, семья, родной язык, народ, его история, вера, духовная культура 
этноса и др.). С другой стороны, образование должно создать благоприятные 
условия для включения человека в прошлое и настоящее мировой культуры 
на основе взаимодействия человека в системе «Я — социальная группа — 
общество— мировая цивилизация» в духе толерантности, взаимоуважения, 
диалога культур, открытой коммуникации. 
Учительству в целом и каждому педагогу важно быть готовыми к 
решению педагогических задач, учитывая полиэтнический состав учащихся. 
Формирование умений решать педагогические задачи взаимодействия с 
детьми разных национальностей — процесс освоения специальной сферы 

общественного опыта, в результате которого происходит обретение особой 
профессиональной компетентности,
включающей этнопедагогические 
компетенции. 
Педагогическую деятельность можно рассматривать как решение 
следующих одна за другой профессиональных задач учителя. 
Всякая задача, которую должен решить человек, представляет собой 
поле его деятельности в конкретной ситуации (Л. М. Фридман). 
Педагогическая задача — результат осознания субъектом воспитания цели 
воспитания и условий ее достижения в педагогической ситуации, а также 
необходимости выполнения профессиональных действий и принятие их к 
исполнению. Готовность к выполнению профессиональных действий и 
принятие их к исполнению в условиях полиэтнического состава учащихся 
постепенно формируется в процессе этнопедагогической подготовки 
педагога. 
Этнопедагогическая подготовка педагога включает теоретическую и 
прикладную подготовку в вузе и практическую работу в школе, а также 
развитие рефлексии на собственные действия и профессионально значимые 
качества. Готовность как результат этого процесса предполагает 
сформированность этнопедагогической компетенции, обеспечивающей 
устойчивый целенаправленный характер протекания педагогической 
деятельности 
в 
условиях 
полиэтнического 
состава 
учащихся. 
Этнопедагогическая компетенция освобождает педагога от необходимости 
контролировать деятельность в стандартных, ранее встречавшихся 
ситуациях. Содержание этнопедагогической компетенции входит в структуру 
готовности будущего педагога к работе в полиэтнической образовательной 
среде. 
Структура готовности педагога к работе в полиэтнической 
образовательной среде может быть представлена единством трех 
компонентов: 
ценностным 
— убеждение в значимости этнопедагогических 
знаний; 
деятельностным 
— оперативность в выборе приоритета ценностей, 
форм 
толерантного 
взаимодействия 
в 
условиях 
полиэтнического 
(разнонационального) состава учащихся; 
рефлексивным 
— адекватное 
отношение к себе и другим людям с позиции уважения человека. 
Каждый компонент готовности будущего педагога к работе в условиях 
полиэтнической образовательной среды находится в тесной взаимосвязи с 
двумя другими, исполняя при этом свою специфическую функцию. 
Этнопедагогическая подготовка ориентирует: 
- на помощь учащемуся в утверждении его личностной идентичности в мире, 
где взаимодействуют разные культуры; 
- поддержку в адаптации к новым социокультурным условиям; 
- предупреждение образовательной депривации в процессе обучения в 
условиях полиэтнического (разнонационального) состава учащихся; 
- организацию и создание условий в образовательном процессе, в которых 
учащийся может развить этническое самосознание и российскую 
идентичность. 

Этнопедагогическая 
подготовка 
— 

жүктеу/скачать 1,07 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: