МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

письменном виде или в форме публичного доклада содержания научного 
труда (трудов), литературы по теме. 
Написание реферата — одна из основных форм организации 
воспитательной работы студентов. Реферат по курсу «Этнопедаго- 
гика» предусматривает раскрытие студентом определенной проблемы 
на основе глубокого изучения нескольких первоисточников, 
предлагаемых на семинарских занятиях или для самостоятельного 
ознакомления. 
Тема должна звучать проблемно, позволять провести сравнение, 
сопоставление, анализ материала. Выбор темы рефератов целесообразно 
производить в начале изучения курса. При ее определении 
полезно обратиться к тем проблемам, которые близки интересам 
студента, направлению его исследовательской работы (курсовой 
или дипломной). Это способствует более глубокому проникновению 
к истокам проблемы, выявлению разных концепций, подходов, 
мнений в этнопедагогики. 
Как правило, студенты пишут 1-2 реферата в ходе изучения курса. 
Обязательными требованиями к оформлению реферата являются: 
- данные о студенте: фамилия, имя, отчество, курс, группа; 
- название темы; 
- план изложения материала; 
- содержание; 
- выводы; 
- библиография. 
План реферата поможет студенту выделить основные вопросы, 
подобрать труды педагогов, внесших в проблему определенный 
вклад, соблюсти хронологию в изложении материала. 
Приступая непосредственно к изложению содержания реферата в 
соответствии с планом, полезно предварить его кратким определением 
понятий. Например, что такое принцип при раскрытии проблемы 
принципов, или что входит в понятия «физическое воспитание», «трудовое 
воспитание», «педагогическая система» и др. Данные понятия 
могут быть сформулированы с современной точки зрения. Такой подход 
позволит студентам актуализировать знания, полученные в других 
учебных курсах и сосредоточить внимание на тех исторических идеях, 
85 
которые существенно повлияли на развитие этнопедагогики, либо выявить 
те, что остались вне поля ее зрения. Определение основных понятий 
даст возможность студентам выбрать те основные части проблемы, 
на которых они хотят остановиться подробнее, что может быть 
специально оговорено в реферате. 
Изложение содержания реферата может быть оформлено по- 
разному. Легче всего для студента представить взгляды на проблему 
разных народов, но, как правило, подобная форма грешит стремлением 
только перечислять факты, а не сравнивать различные подходы, 

что не дает возможность проследить развитие проблемы. В 
таком случае реферат в заключительной части должен содержать 
достаточно 
обширные, 
обоснованные, 
доказательные 
выводы. 
Целесообразнее 
пойти по другому пути: выделить отдельные вопросы 
и изложить взгляды на них разных народов. В этом случае обычно 
возникает необходимость в промежуточных выводах, на основе которых 
можно сделать общее заключение. 
При оформлении списка литературы необходимо руководствоваться 
общими требованиями. Следует указать все источники со 
ссылкой на то, откуда они взяты с указанием выходных данных. 
При оформлении рефератов можно использовать рисунки, иллюстрации, 
схемы, таблицы, помогающие четко и образно изложить 
материал. Такие рефераты могут стать основой для создания наглядного 
материала по курсу. 
Доклад по реферату либо его отдельным вопросам заслушивается 
на семинарских занятиях по схожим темам или во время, отведенное 
для индивидуальной работы. Возможна организация диспута, 
«круглого стола» на основе написанных рефератов. 
При анализе и оценке рефератов обращается внимание на: 
- соответствие содержания и отобранной литературы заявленной 
теме; 
- структуру реферата; 
- наличие собственных оценок, мнений; 
- умение сравнивать, сопоставлять взгляды, позиции, анализировать 
фактический материал, прослеживать преемственность, развитие 
идей, выявлять аналоги или альтернативы современным точкам 
зрения в науке и практике; 
- полноту и глубину выводов по изложенному материалу; 
- оформление материала. 
86 
ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ 
1. Я. А. Коменский и народная педагогика. 
2. К. Д. Ушинский о народности в общественном воспитании. 
3. Народность и гуманизм в педагогическом опыте В. А. Сухомлин- 
ского. 
4. Видные бурятские просветители и педагогики о значении народного 
опыта воспитания. 
5. Бурятский эпос «Г эсэр» как источник народной педагогики. 
6. Народный идеал совершенного человека в устном народном 
творчестве бурят (русских, староверов). 
7. Народные пословицы и поговорки и их педагогическое значение. 
8. Семейная этнопедагогика народов Бурятии. 
9. Идеал женщины в этнопедагогике бурят. 
10. Идеал мужчины в этнопедагогике бурят. 

11. Особенности воспитания девочек в традиционной культуре бурят. 
12. Особенности воспитания мальчиков в традиционной культуре 
бурят. 
13. Народные традиции воспитания в произведениях бурятских писателей. 
14. Роль и место загадок в умственном воспитании. 
15. Экологическая мудрость в традиционной культуре бурят. 
16. Народные игрушки: история, значение и возможности применения. 
17. Народные игры и их классификация. 
18. Народные обряды и ритуалы и их воспитательное значение. 
19. Колыбельные песни. 
20. Народные песни. 
21. Синтез религии и культуры, влияние его на нравственность. 
22. Нравственные устои буддизма. 
23. Народная медицина. 
24. Мать и отец как воспитатели. 
25. Культ предков народной педагогике бурят. 
26. Культ родословной как средство воспитания детей. 
27. Семейный быт — средство воспитания детей. 
28. Многодетная семья как феномен традиционной культуры. 
29. Творчество детей как педагогическое явление. 
30. Этика гостеприимства. 
31. Особенности народного этикета. 
32. Народный идеал красоты. 
87 
33. Народные виды спорта. 
34. Художественные ремесла у народов Бурятии. 
35. Гуманное отношение к животным как показатель воспитанности 
человека. 
36. Использование фольклора в семье в воспитании детей. 
37. Личность народного педагога. 
38. Использование религиозных заповедей в воспитании современных 
детей. 
39. Дети в семье бурят (русских, староверов). 
40. Межэтнические браки: состояние, проблемы и перспективы. 
41. Возрождение национального самосознания как актуальная проблема 
современного общества. 
42. Воспитание детей в семьях, утративших связи с культурной средой, 
с национальной и региональной культурой. 
43. Детская народная культура как наследница и хранительница 
тайн народной культуры взрослых. 
44. Детская среда и ее функции. 
45. Игры детей как педагогическое явление. 
46. Игры моего детства и детства моих предков. 
47. Идеи народного воспитания в трудах Г.Н. Волкова. 
48. Календарная обрядовая культура народа как форма взаимоотношений 

человека и природы. 
49. Легенды и их нравственно-воспитательный характер. 
50. Народные игры как основа знакомства и приобщения подрастающего 
поколения к духовной культуре. 
51. Народные приметы и поверья. 
52. Освоение домашнего пространства в действия и фантазиях. 
53. Отечественные педагоги о значении народной культуры для развития 
и воспитания личности. 
54. Педагогическое окружение детей и его роль в воспитании. 
55. Проблема самосохранения этноса в этнопедагогике. 
56. Русский фольклор и его роль в умственном развитии детей. 
57. Связь детей со взрослыми как свидетельство нравственной связи 
поколений. 
58. Становление отечественной этнологической школы. 
59. Этнологический и антропологический контекст современно йэт- 
нопедагогики. 
60. Этнопедагогика в свете современных этнологических дискуссий. 
88 
ТРЕБОВАНИЯ 
К КУРСОВЫМ И ДИПЛОМНЫМ РАБОТАМ 
Выполнение и оформление курсовых (дипломных) работ — один 
из важных и перспективных видов исследовательской деятельности 
в системе вуза. В творческом взаимодействии студента и преподавателя 
формируется личность будущего педагога, развивается умение 
решать актуальные этнопедагогические проблемы, самостоятельно 
ориентироваться в научной этнопедагогической и этнопсихологической 
литературе, успешно применять на практике теоретические 
знания. 
Предметом этнопедагогических исследований является изучение 
процесса развития: 
• этнопедагогики как науки; 
• теоретических взглядов народного воспитания; 
• практики семейного, народного воспитания; 
• деятельности отдельных лиц по воспитанию и развитию детей 
на основе народных традиций. 
Основными целями этнопедагогических исследований являются: 
• выявление причин возникновения народного воспитания как 
социального явления, раскрытие закономерностей его развития; 
• определение разносторонних связей, целей и задач организации 
и содержания народного воспитания в связи с особенностями отдельных 
исторических эпох и регионов. 
Студенту, осуществляющему этнопедагогическое исследование, 
необходимо знание всеобщей и отечественной истории, истории 
культуры, образования, философии и других областей педагогического 
знания, так как данные этих наук могут быть экстраполированы 

в область этнопедагогических исследований. 
В условиях Республики Бурятия важно осуществлять исследования, 
раскрывающие народное воспитание народов проживающих в 
регионе. Анализ национально-региональных особенностей развития 
школы и этнопедагогической мысли должен быть дан в контексте 
общих этнопедагогических процессов и образовательных явлений 
других регионов России и зарубежных стран. При этом не должна 
допускаться абсолютизация конкретнонационального. 
В этнопедагогических исследованиях применяются различные 
общенаучные методы: анализ и синтез, индукция и дедукция, метод 
сравнения, исторический метод и другие. Методы выбираются в 
89 
зависимости от цели исследования, однако в любом случае следует 
избегать простого описания и стремиться выявлять тенденции, 
закономерности, 
различать существенное и несущественное, необходимое 
и случайное, создавать научную основу интерпретации воспитательных 
фактов, вскрывать перспективы развития этнопедаго- 
гической науки и практики. 
Выполнение курсовой и дипломной работ предусмотрено учебным 
планом и обязательно для каждого студента. 
В результате выполнения курсовой и дипломной работ студент 
должен показать готовность к владению основными умениями вести 
исследовательскую деятельность. С этой целью необходимо: 
- научиться пользоваться библиографическими указателями по 
этнопедагогике, этнопсихологии и т. д.; 
- изучить определенный минимум литературы по теме и уметь 
зафиксировать нужную информацию; 
- грамотно изложить состояние изучаемого вопроса в литературе 
на основе ее анализа; 
- собрать, проанализировать и обобщить этнопедагогический 
материал, педагогический опыт различных народов. 
Темы курсовых и дипломных работ определяются и утверждаются 
на заседании кафедры и доводятся до сведения студентов. 
Дипломная (курсовая) работа имеет следующую структуру: 
1. Титульный лист. Он оформляется с учетом следующих требований. 
Вверху — название учебного заведения и кафедры. В середине 
листа — тема работы. Ниже, справа — фамилия, имя отчество 
студента, а также ФИО научного руководителя. В низу — год и место 
написания курсовой работы. 
2. Оглавление. В нем последовательно излагается названия пунктов 
и подпунктов плана курсовой работы. При этом их формулировки 
должны точно соответствовать содержанию работы, быть 
краткими, четкими, последовательно и точно отражать ее внутреннюю 
логику. Обязательно указываются страницы, с которых начинается 

каждый пункт или подпункт. 
3. Введение. Эта часть содержит обоснование актуальности темы 
исследования, основные характеристики работы (проблема, объект, 
предмет, цель, задачи исследования). Введение не должно занимать 
более 3 страниц машинописного листа. 
4. Основная часть курсовой (дипломной) работы включает в себя 
содержание нескольких пунктов плана. В них раскрываются теория 
90 
исследуемого вопроса, дается критический анализ литературы, показываются 
позиции автора. Далее излагаются методы, организация 
и результаты самостоятельного фрагмента исследования. 
Работу следует начинать с подбора литературы по теме исследования. 
Выделяются три источника библиографической информации: 
- первичные (статьи, монографии); 
- вторичные (библиография, реферативные журналы); 
- третичные (обзоры, справочные книги и т. д.). 
Необходимо различать библиографическую информацию (где, в 
каких источниках содержатся нужные сведения) и собственно научную 
— о самом содержании уже известных знаний. 
В результате сбора информации по теме исследования должны 
быть получены следующие сведения: 
- кто и где (какие исследователи, и в каких научных центрах) 
уже работал и работает по теме исследования? 
- где опубликованы результаты этой работы (в каких источниках)? 
- в чем конкретно они состоят? 
Вся добытая информация студентом фиксируется в виде записей. 
Перед состоянием обзора необходимо определить основные понятия 
по теме исследования, чтобы использование их было однозначно. 
После того, как определение понятий будет сделано, начинается 
поиск их толкований в следующих источниках: 
- энциклопедии; 
- толковые словари; 
- оглавление основных учебников и монографий по теме исследования. 
Текст курсовой работы по объему составляет 25-30 напечатанных 
компьютерных страниц, дипломной работы — 60-65. Количество 
строк на каждом листе не должно превышать 30, а в строке полагается 
60 знаков (считая пробелы между словами и знаки препинания). 
Следует соблюдать поля: слева — 3 см, справа — 1,5 см, 
сверху — 2 см, снизу — 2 см. Текст печатается с абзацем (5 ударов). 
Заголовки и подзаголовки отделяются от основного текста сверху и 
низу пробелом в три интервала и печатаются строчными буквами. 
Работа должна быть написана логически последовательно, литературным 
языком. Не следует употреблять изменение пространных 
и сложно построенных предложений, так и чрезмерно кратких, ла
91 
коничных фраз, слабо между собой связанных, допускающих двойное 

толкование. 
Не рекомендуется вести изложение от первого лица единственного 
числа. Допускаются обороты с сохранением первого лица 
множественного числа, в которых используется местоимение «мы». 
В курсовой работе должно быть соблюдено единство стиля изложения, 
обеспечение орфографической, синтаксической и стилистической 
грамотности в соответствии с нормами современного 
русского языка. 
5. Заключение. В нем содержатся итоги работы, важнейшие выводы, 
к которым пришел автор, указываются их практическая значимость, 
возможность внедрения результатов работы и дальнейшие 
перспективы исследования темы. Важнейшие требования к заключению 
— его краткость и обстоятельность; в нем не следует повторять 
содержание введения и основной части работы. В целом заключение 
должно давать ответ на следующие вопросы. 
• Зачем предпринято студентом данное исследование? 
• Что сделано? 
• К каким выводам пришел автор? 
6. Список использованной литературы. Составляется в алфавитном 
порядке фамилий авторов или названий произведений. 
В список вносятся все использованные автором работы, литературные 
источники, независимо от того, где они опубликованы (в 
отдельных изданиях, в сборниках и т. д.), а также от того, имеются 
ли в тексте ссылки, не включенные в список произведений, или последнее 
не цитировалось, но были использованы автором в ходе 
работы. 
В списке применяется общая нумерация литературных источников. 
При оформлении исходных данных источника указывается фамилия 
и инициалы автора, названия работы, место и год издания, 
общее количество страниц. 
При оформлении газетной статьи после номера газеты пишутся 
три начальные буквы названия месяца, в котором вышла газета. 
7. Приложение. Обычно оформляются на отдельных листах, 
причем каждое из них должно иметь свой текстовый заголовок. 
Курсовая (дипломная) работа подлежит публичной защите. 
Лучшие работы, прошедшие предзащиту, представляются студентами 
на традиционную студенческую конференцию. 

жүктеу/скачать 1,07 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: