Руководство по критериальному оцениванию для учителей



Pdf көрінісі
бет32/53
Дата08.02.2022
өлшемі1,62 Mb.
#122821
түріРуководство
1   ...   28   29   30   31   32   33   34   35   ...   53
Байланысты:
Руководство по КО для учителей основной и общей школы


раздел/сквозную тему проводится для своевременного выявления и 
устранения пробелов в обучении обучающихся. Как известно, большая 
часть обучающихся начинают и продолжают свое обучение с 
определенным набором пробелов, различных по характеру, количеству, 
качеству и др.
Если обратиться к значению слова «пробел», то оно определяется 
как упущение или недостаток (Ушаков, 1940). В свою очередь, упущение 
характеризуется как неисполнение должного, недосмотр, ошибка по 
небрежности, а недостаток – как несовершенство, изъян, погрешность 
или неполное количество чего-либо. Следовательно, рассматривая 
28 


характер пробелов в обучение можно сказать, что некоторые 
обучающиеся имеют легко устраняемые незначительные пробелы, 
признаваемые как упущения, другие – серьезные пробелы, т.е. 
недостатки.
Для 
выявления 
пробелов 
учителю 
необходимо 
составлять/подбирать качественные (валидные) задания, планировать 
процесс суммативного оценивания за раздел/сквозную тему на уроке 
так, чтобы способствовать своевременной диагностике уровня освоения 
материала каждым учеником. При этом необходимо с осторожностью 
относиться к поспешным выводам при рассмотрении пробелов и 
предоставлении рекомендаций. Выводы не могут основываться на 
результате только одной небольшой задачи или единичного 
наблюдения.
Необходимо помнить, что обучение это процесс, который 
происходит в головах у учеников, который бывает трудно 
интерпретировать и спрогнозировать, поэтому для правильного 
формулирования заключения (оценочного суждения) требуются очень 
надежное и валидное основание. Основанием могут служить 
наблюдения за формативным оцениванием и результаты ученика при 
суммативном оценивании за раздел/сквозную тему. Кроме этого, в 
качестве дополнительного основания с целью повышения надежности 
при принятии решений об устранении пробелов учителю можно 
обсудить с учеником возникшие трудности и узнать его мнение о 
сложившейся ситуации, мерах, которые ему могут помочь.
В традиционной системе оценивания учителя, обучающиеся и 
родители в силу сложившихся стереотипов привыкли к определению и 
интерпретации пробелов с точки зрения количественных показателей. 
Если учитель поставил «5» или «4» - это значит, что пробелов нет, или 
они незначительны; «3» - существуют пробелы, которые нужно и можно 
восполнить; «2» - серьезные пробелы, требующие серьезных 
дополнительных усилий. Такая интерпретация возможно удобна и 
достаточна некоторым родителям, которые будут надеяться на 
самостоятельное восполнение пробелов со стороны своих детей и 
учителей школ, либо прибегнут к внешней помощи, например, 
репетиторов. Однако для обучающихся и учителей такой подход к 
оцениванию бесполезен. 
В процессах суммативного оценивания за раздел/сквозную тему для 
выявления пробелов в обучении очень важно определить не только в 
чем именно у обучающихся трудности, но и то, какого характера они и 
29 


почему возникли.
Для устранения пробелов в обучении обучающихся необходимо 
уметь предоставлять конструктивную обратную связь по итогам 
суммативного оценивания за раздел/сквозную тему и предпринимать 
действия, как со стороны учителя (корректирование процесса 
преподавания), 
так 
и 
обучающихся 
(дополнительное 
и/или 
самостоятельное обучение), направленные на восполнение знаний и 
навыков. 
Для свода информации и анализа результатов суммативного 
оценивания за раздел/сквозную тему предлагается использовать 
показатель «Процент выполнения заданий». Этот показатель 
демонстрирует долю набранных обучающимся баллов относительно 
максимально возможного балла. Пример с результатами ученика по 
суммативному оцениванию за раздел/сквозную тему в течение четверти 
представлен в таблице 7. 
Таблица 7. Результаты ученика по суммативному оцениванию за 

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   28   29   30   31   32   33   34   35   ...   53




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет