Методы, формы и приемы, активизирующие познавательную

выделения лишь тех структур, которые дают возможность стиму-

лировать  размышления  о  связях  между  идеями.  Это  нелинейная 

форма  мышления.  Она  более  тесно  связана  с  тем,  как  работает 

наш мозг. 

Разбивка на кластеры используется как на этапе

 вызова,

 так и на 

этапе

 рефлексии.

 Это служит для стимулирования мыслительной 

деятельности до того, как определенная тема будет изучена более 

тщательно. Разбивка на кластеры может применяться и в качестве 

средства  для  подведения  итогов  того,  что  учащиеся  прошли  в 

качестве  стимулирования  появления  новых  ассоциаций  или 

графического 

изображения 

новых 

представлений. 

Это 

письменный род деятельности, который может служить мощным 

инструментом  на  начальном  этапе  обучения  письменной  речи, 

особенно  среди  тех  учащихся,  которые  писать  не  любят.  В 

основном  это  та  стратегия,  которая  дает  доступ  к  собственным 

знаниям, пониманию или представлениям об определенной теме. 

Поскольку эта деятельность связана с письмом, она также может 

служить  средством  информирования  пишущего  о  знаниях  и 

связях, которых он, по-видимому, даже и не осознавал. 

Разбивка на кластеры очень проста и легко запоминается: 

1.

 

Напишите  ключевое  слово  или  предложение  в  середине 

большого листа бумаги или на классной доске, или на другой по-

верхности, которую можно использовать для письма. 

2.

 

Начните записывать слова или предложения, которые приходят вам на ум 

в связи с данной темой. 

3.

 

По  мере  того  как  у  вас  возникают  идеи  и  вы  записываете  их,  начните 

устанавливать те связи между идеями, которые вам кажутся подходящими. 

4.

 

Выпишите  столько  идей,  сколько  придет  вам  на  ум,  пока  не  закончится 

время или пока не будут исчерпаны все ваши идеи. 

Нужно  выполнять  лишь  несколько  основных  правил:  1.  Записывайте  все,  что 

приходит вам на ум. Не судите о качестве этих мыслей, просто записывайте их. 

2.

 

Не  обращайте  внимания  на  орфографию  и  другие  факторы, 

сдерживающие письмо. 

3.

 

Не  переставайте  писать,  пока  не  выйдет  время.  Если  идеи  вдруг 

перестанут  приходить  вам  на  ум,  то  порисуйте  на  бумаге,  пока  у  вас  не 

появятся новые идеи. 

4.

 

Постарайтесь  построить  как  можно  больше  связей.  Не  ограничивайте 

количество идей или их поток и связи между ними. 

Пример учителя очень важен. Если учитель, как и ученик, делает разбивку на 

кластеры,  учащиеся  видят,  что  этот  вид  деятельности  считается  важным. 

Кроме  того,  это  исключит  для  учащихся  возможность  задавать  вопросы 

учителю и тем самым мешать думать другим. 

Разбивка  на  кластеры  -  это  гибкая  стратегия.  Она  может  осуществляться  как 

индивидуально,  так  и  в  группе.  При  групповой  деятельности  она  служит  в 

качестве  каркаса  для  идей  группы.  Это  дает  возможность  учащимся 

приобщиться  к  ассоциациям  и  взаимосвязям,  которые  каждый  из  них 

продуцирует. 

Независимо оттого, делается это в группах или индивидуально, важно помнить 

три правила: 

а) 

не переставайте писать во время отведенного времени; 

б)  не судите о том, что вы думаете; 

в)  не обращайте внимания на орфографию. 

Я  считаю,  что  разбивка  на  кластеры,  проводимая  индивидуально,  -  это 

приятный  отдых  после  групповой  мозговой  атаки,  поскольку  это  делается 

быстро  и  дает  возможность  всем  учащимся,  а  не  только  тем,  которые  всегда 

первыми  поднимают  руки,  принять  активное  участие  в  мыслительном 

процессе.  Однако  опыт  учит  нас,  что  когда  разбивка  на  кластеры  проводится 

индивидуально, то должна выбираться такая тема, о которой учащиеся знают 

достаточно  много,  так  как  в  этой  ситуации  они  лишены  группового  опыта, 

дающего им доступ к дополнительной информации. 

С полученными индивидуальными разбивками на кластеры надо ознакомиться 

попарно или всей группой. 

Методический прием 2.

жүктеу/скачать 0,7 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: