Issn 2072-0297 Молодой учёный



Pdf көрінісі
бет107/195
Дата30.12.2021
өлшемі2,31 Mb.
#129026
1   ...   103   104   105   106   107   108   109   110   ...   195
Байланысты:
moluch 112 ch10

1052
«Молодой учёный»  
.
  № 8 (112)  
 .  
Апрель, 2016  г.
Педагогика
для развития личности ученика. А значит, при использо-
вании корригирующих воспитательных мероприятий, уче-
ники способны научиться управлять своим временем.
Большое значение имеют социальные мотивы в про-
цессе обучения. Один из них — долг, ответственность 
перед родителями, поэтому почти все ученики отметили, 
что планируют свое время совместно с родителями.
И, необходимо отметить, что преобладающее боль-
шинство учащихся отметили, что «больше всего они 
любят ничего не делать». Это объясняется тем, что по-
знавательный интерес у большинства детей этого возраста 
остается на низком или средне-низком уровне (Н. В. Бор-
довская, А. А. Реан, Д. Б. Эльконин). И часто преобладает 
мотивация избегания наказания.
Проанализировав данные, полученные после опроса 
учащихся, были запланированы занятия по обучению уча-
щихся управлять своим временем. Занятия включали в 
себя упражнения: «Упражнение с секундомером», «Я и 
мой темперамент», «Позитивные привычки». Эти упраж-
нения проводились во время «Игрового английского», 
при аудировании, в обучении с использованием ИКТ.
В воспитательных целях использовались психологи-
ческие сказки «Бык и кнут», «Сад судьбы», «Пропавшее 
время» и др. Особенности психологических сказок в том, 
что они стимулируют собственное мышление и дают воз-
можность использования комментариев, уточняющих их 
смысл и углубляющих его с помощью дополнительных ин-
терпретаций. Задача психологических сказок состоит в 
создании своеобразной виртуальной модели и в органи-
зации встречи миров: нашего реального мира и постро-
енного сказочного. Если в результате этого взаимодей-
ствия миров у ребенка возникнет новое представление о 
собственных жизненных ориентирах, пусть даже вначале 
смутное, не совсем осознаваемое — значит, сказка «ра-
ботает».
Интересным для учащихся и самым сложным испыта-
нием была инсценировка «Модель духовных ориентиров 
или поведение, которое ведет к потере времени». Ее осо-
бенности в том, что она стимулирует собственное мыш-
ление и дает возможность использования комментариев, 
уточняющих ее смысл и углубляющих его с помощью до-
полнительных интерпретаций.
Эксперимент закончился в мае месяце 2015 года. Для 
выявления результатов эксперимента было проведено ис-
следование, которое включало в себя моделирование си-
туаций. В моделируемых ситуациях ученики ощущали 
действия таких факторов, с которыми они ежедневно стал-
киваются или могут столкнуться, как в учебное, так и во 
внеурочное время. Анализ исследования показал следу-
ющие результаты.
Таблица


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   103   104   105   106   107   108   109   110   ...   195




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет