Issn 2072-0297 Молодой учёный
жүктеу/скачать 2,31 Mb. Pdf көрінісі
|
moluch 112 ch10
| 1049
“Young Scientist” . # 8 (112) . April 2016 Education рисующего, с одной стороны, и его деятельности в пластиче- ском материале рисунка — с другой. Эти связи реализуются в едином ряду зависимостей, которые, в свою очередь, свя- заны определенными соотношениями. Форма любого пред- мета в своей основе понимается или рассматривается как его геометрическая сущность, его внешний вид или внешние очертания. Так, например, форма туловища человека может быть представлена в виде нескольких геометрических форм. Однако четких очертаний геометрические формы в туло- вище человека не имеют, в нем присутствуют углубления, выступы и другие отклонения, которые мешают рисоваль- щикам увидеть эти геометрические тела в живой форме. Тем не менее, при внимательном анализе пластических форм туловища просматривается его геометрическая сущность. Применяя эти геометрические формы при построении фи- гуры человека, конкретизируя и обобщая имеющиеся от- клонения, можно придать фигуре реальные очертания. Членение целого на отдельные части или приведение частей к целому связано с такими понятиями, как струк- тура и конструкция. Н. Н. Волков считает, что структура как целое состоит из закономерно связанных частей, ко- торые в отличие от случайных кусков мы будем называть компонентами или элементами целого. Структура опре- деляется единым характером связей между элементами, единым законом формообразования. Структура необяза- тельно представляет собой завершенное целое. Изобра- жение может быть продолжено, оставаясь структурно тем же. Элементы структуры, вообще говоря, могут меняться. Важен лишь общий характер связей между ними, общий «принцип формообразования» [1, с. 22]. Говоря о конструкции, мы имеем в виду тип структуры, элементы которой связаны между собой функциональ- ными связями. Конструкция может быть как открытой, незамкнутой, так и закрытой, замкнутой. Конструктивные связи есть в любых структурах, выполняющих заданные функции. Конструкцию следует рассматривать как струк- туру с особым характером связей между целым и его ком- понентами. Элементы конструкции связаны с целым и между собой функционально. Предметы и явления действительности обладают та- кими свойствами и отношениями, которые можно познать непосредственно, при помощи ощущений и восприятий (цвета, формы, размещение и перемещение тел в видимом пространстве), и такими свойствами и отношениями, ко- торые можно познать лишь опосредованно и благодаря обобщению, т. е. посредством мышления. Известно, что мышление — это вид умственной деятельности, заклю- чающейся в познании сущности вещей и явлений, зако- номерных связей и отношений между ними. Первая осо- бенность мышления — его опосредованный характер. То, что человек не может познать прямо, непосредственно, он познает косвенно, опосредованно: одни свойства через другие, неизвестное — через известное. Мышление всегда опирается на данные чувственного опыта — ощу- щения, восприятия, представления — и на ранее приоб- ретенные теоретические знания. [1,2, с. 10] Вторая особенность мышления — его обобщенность. Обобщение как познание общего и существенного в объ- ектах действительности возможно потому, что все свой- ства этих объектов связаны друг с другом. Обобщенность присуща образам, представлениям и даже восприятиям и всегда ограничена наглядностью. Чувственной основой мышления являются ощущения, восприятия и представ- ления. Через органы чувств информация поступает в мозг. Деятельность мышления является наиболее сложной формой переработки информации. Решая мыслительные задачи, человек делает выводы и тем самым познает сущ- ность вещей и явлений, открывает законы их связи, а затем на этой основе преобразует мир. Переход от ощущения к мысли — сложный процесс, который состоит, прежде всего, в выделении и обосо- блении предмета или его признака, в отвлечении от кон- кретного, единичного и установлении существенного, общего для многих предметов. Мышление выступает главным образом как решение изобразительных задач, вопросов, проблем, которые постоянно возникают перед рисующим. Решение последовательных изобразительных задач всегда должно дать рисовальщику новые знания об изучаемой модели. Поиски решений иногда бывают очень трудными, поэтому мыслительная деятельность, как пра- вило, — деятельность активная, требующая сосредо- точенного внимания . Мыслительный процесс — это всегда процесс не только познавательный, но и эмоцио- нально-волевой. Осмысливая внешние очертания предметов, необхо- димо также осмыслить и сущность их внутреннего стро- ения, конструкцию формы и связь отдельных элементов, составляющих ту или иную форму. Конструкция предмета, как правило, определяет характер его формы. В учебном рисунке понятие конструкции формы приобретает особое значение с точки зрения ее пространственной органи- зации, геометрической структуры, внешнего пластиче- ского строения. Это позволяет студентам более осознанно подходить к работе над рисунком. От структуры строения предмета во многом зависят приемы построения его формы на плоскости. Поэтому, анализируя форму предмета, как бы она ни была сложна на первый взгляд, прежде всего, необходимо проникнуть в сущность его внутреннего строения, не отвлекаясь на мелкие детали, мешающие понять геометрическую основу его конструкции. Это позволит студентам получить более полную информацию о предмете и осознанно выполнить рисунок. Только после этого можно приступить к решению изобразительных задач и свободно, уверенно рисовать как с натуры, так и по воображению, что чрезвычайно важно для профессиональной творческой деятельности. Для лучшего понимания конструкции предметов и приобре- тения навыков грамотного изображения их формы, необ- ходимо вспомнить понятия о точках, линиях и объемных формах. [2, с. 15] Активизация мышления выражается в постепенном расширении содержания воспринимаемого материала, в |