1055 “Young Scientist”
. # 8 (112)
. April 2016
Education процесс обучения результативным, управляемым, реали-
зовать полный цикл учебной деятельности.
Использование ИКТ на уроках математики позволяет
в наглядной форме донести материал до учащихся, об-
легчить работу педагога, поднять уровень успеваемости
за счет заинтересованности учеников, а так же сократить
время, отведенное на объяснение материала и уделить
больше внимания закреплению.
Применение компьютера и информационных техно-
логий на занятиях уже не инновация, а необходимость, т.
к. общество развивается с огромной скоростью и ученики
и учителя должны идти в ногу со временем, а ежедневное
взаимодействие с компьютерными технологиями позво-
ляет с легкостью ориентироваться в информационном
пространстве.
В целом, можно сказать, что благодаря ИКТ реализу-
ется вариативность в работе учителя, так как информаци-
онные технологии способствуют созданию эффективных
систем обучения в зависимости от педагогических и ме-
тодических предпочтений учителя, а так же уровня подго-
товки учеников, их возраста, профиля и особенностей ма-
териальной базы учебного заведения.
Литература:
1. «Большая российская энциклопедия». — 2002.
2. Барышникова, Г. Б. Психолого-педагогические теории и технологии начального образования. — Я.: ЯГПУ, 2009
3. Байдак, В. А. Деятельностный подход в обучении математике: от концепции до внедрения http://www.omsk.
edu / volume / 2006 / methodics / vestnik-omgpu-139. pdf
4. Информационные и дистанционные технологии в образовании: путь в XXI век.
5. Кузнецов, А. А., Зенкина С. В. Учебник в составе новой информационно — коммуникационной образовательной
среды. методическое пособие — Москва, 2010.
6. Леонтьев, А. Н. Деятельность, сознание, личность. — М.: Политиздат.
7. Молоков, Ю. Г., Молокова А. В. Актуальные вопросы информатизации образования//Образовательные техно-
логии: Сб. науч. ст. Вып. 1.
8. Молокова, А. В. О перспективных направлениях в информатизации учебного процесса в средних общеобразо-
вательных учебных заведениях //Третий Сибирский Конгресс по прикладной и индустриальной математике: Тез.
докл., часть V.-Новосибирск: инст. математики СО РАН, 1998.-с. 146–147.
9. Саранцев, Г. И. Методика обучения математике в средней школе. — М: Просвещение, 2002. — 224 с.
10. Уварова, Н. Н. Организация деятельности сетевого сообщества как ресурс проектирования и реализации ин-
дивидуальных образовательных траекторий будущих учителей// Проектирование образовательных траекторий
студентов в вузе Материалы I Международной научно — методической конференции. Ставрополь — 2014. с.
220–222.
11. Уварова, Н. Н. Роль сетевых сообществ в профессиональной педагогической. деятельности // Мир науки, куль-
туры, образования. 2014. № 6. с. 119–120.