Issn 2072-0297 Молодой учёный



Pdf көрінісі
бет119/195
Дата30.12.2021
өлшемі2,31 Mb.
#129026
1   ...   115   116   117   118   119   120   121   122   ...   195
Байланысты:
moluch 112 ch10

1059
“Young Scientist”  

 # 8 (112)  

 April 2016
Education
может, однако, быть несовместимым с первым, поскольку 
обычное для левшей расположение рабочего места слева 
в ряду у окна целесообразно при ведущем правом глазе. 
Тем не менее, учет ведущего глаза при размещении уче-
ников в классе имеет значение не только для леворуких, но 
и для всех остальных детей.
В заключение требований стоит обратить внимание на 
наиболее правильную и оптимальную позу для письма. 
Для такой позы ребёнку необходимо:
 
— сидеть прямо;
 
— опираться спиной на спинку стула;
 
— не касаться грудью стола;
 
— ноги держать прямо, стопы поставить на пол или 
подставку;
 
— туловище, голову, плечи держать ровно;
 
— обе руки в области предплечья опереть о край стола, 
при этом локти должны выступать за край.
Кроме вышеуказанных требований, существует ряд 
аспектов, которые необходимо учитывать педагогу для 
успешного обучения леворукого ребёнка, в том числе и в 
овладении письмом. Во-первых, педагогу нужно помнить 
о такой особенности левшей, как медлительность. Лево-
руких детей не стоит торопить, «подгонять» в процессе 
письма. В работе с таким ребёнком требуется повышенное 
терпении и выдержка; во-вторых, педагогу важно создать 
благожелательную обстановку, которая улучшит эмоцио-
нальный фон леворукого ребёнка, успокоит и ободрит его; 
в-третьих, необходимо использовать пошаговую подачу 
материала с выделением необходимых этапов в процессе 
усвоения любого алгоритма, с помощью которых можно 
описать практически каждое из получаемых в начальной 
школе умений, так как это облегчает выстраивание лево-
рукими детьми логической цепочки по овладению данным 
материалом и созданию целостной картины усвоенного. 
Отсюда и недопустимость пропуска любого из этапов в 
процессе объяснения; в-четвёртых, нужно поддерживать 
постоянную обратную связь с леворуким ребенком: левша 
не может что-то изучать, не понимая. Он усваивает мате-
риал строго по этапам, и пропуск или недопонимание че-
го-то приводит к потере нити рассуждения.
Рассматривая письмо со второй позиции, следует ука-
зать на то, что у детей с левосторонней латерализацией наи-
более часто присутствуют трудности формирования зри-
тельного образа букв (нарушение соотношения элементов, 
ребенок путает сходные по конфигурации буквы, пишет 
лишние элементы или не дописывает элементы букв), ко-
пирования, а также неустойчивый почерк и медленный 
темп письма. Основная ошибка — «зеркальное» напи-
сание графических элементов. Чтобы устранить зеркаль-
ность, следует использовать систематизированный и по-
следовательный комплекс упражнений, направленный на 
устранение причин этой проблемы, в число которых входит:
1.  недостаточная сформированность зрительно-про-
странственного восприятия и представлений;
2.  недостаточная сформированность зрительного 
анализа и синтеза;
3.  недостаточная сформированность буквенного гно-
зиса.
Комплекс примерных упражнений для устранения «зер-
кальности» на письме представляет собой трёхблочную 
систему. В первый блок входят задания на:
a.  дифференциацию правой и левой руки (ребёнку 
предлагается показать правую / левую руку);
b.  развитие ориентировки в собственном теле (ре-
бёнку предлагается показать левый глаз, левое ухо, 
правую щёку и т. п.);
c.  развитие ориентировки в окружающем простран-
стве с точки зрения учета ее правой и левой стороны. В 
данной части ребёнку предлагается перечень вопросов и 
заданий, таких как: «Покажи, какой предмет находится 
справа / слева от тебя?», «Положи книгу слева от себя, 
а тетрадь справа от себя», «Скажи, книга находится 
справа от тетради или слева?», «Положи карандаш слева 
от книги», «Положи ручку справа от тетради», «Ка-
рандаш находится справа или слева от тетради?», «Ручка 
находится справа или слева от книги?», «Положи книгу 
перед собой. Слева от неё положи карандаш, справа 
ручку»;
d.  Формирование понятий «вверх», «вниз», 
«вправо», «влево», «центр».
Здесь можно использовать игру «Жук». В этой игре 
ребёнку предлагается лист с квадратной сеткой. 
В
 
центре 
сетки находится «жук» — фишка, которая может 
перемещаться только по сигналу и только на одну 
клетку в пределах поля. Начало отсчёта — сере-
дина (центр) поля. Даётся сигнал: вверх — вправо — 
вниз. Ребёнок передвигает свою фишку по листу бу-
маги, отмечая, где остановился «жук». Постепенно 
ускоряется темп и увеличивается количество пере-
мещений от 2-3 до 8-10.
Во второй блок входят задания на развитие зрительно 
анализа и синтеза. В этом блоке дети лепят буквы из пла-
стилина, выкладывают их из спичек либо счётных палочек, 
определяют правильно и зеркально написанные буквы, 
определяют картонные буквы на ощупь, обводят контуры 
букв, дописывают элементы букв; определяют буквы, 
«написанные» на ладони.
В третьем блоке широко используются письменные 
упражнения, так как именно в обеспечении правиль-
ного написания букв и состоит конечная цель всей ра-
боты. В процессе выполнения письменных упражнений 
нужно особенно внимательно следить как за направле-
нием письма в целом, так и за способом написания каждой 
буквы. В качестве письменных упражнений можно ис-
пользовать письмо под диктовку отдельных букв, затем — 
слогов и слов с этими буквами. При отсутствии ошибок 
можно перейти к записи предложений. Следует помнить, 
что даже после проведения комплексной коррекционной 
работы необходимо внимательно отслеживать пись-
менные работы ребенка.
Подытоживая вышесказанное, можно сделать вывод, 
что отказ от переучивания леворуких детей, бесспорно, 




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   115   116   117   118   119   120   121   122   ...   195




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет