Issn 2072-0297 Молодой учёный
Принцип взаимосвязанности предмета природоведения
жүктеу/скачать 2,31 Mb. Pdf көрінісі
|
moluch 112 ch10
| Принцип взаимосвязанности предмета природоведения
в проектированном обучении Ширинов Музаффар Кучарович, преподаватель; Шодматова Гулноза Одиловна, студент Ташкентский государственный педагогический университет имени Низами (Узбекистан) Д обившись независимости, наша страна во всех сферах социальной жизни, особенно, в сфере об- разования, определяющей развитие общества, основы- ваясь на огромном педагогическом наследстве нашего народа и продуктивно используя современные передовые технологии зарубежных стран, положила основу свое- образной непрерывной системе образования. В основе созданной системы образования лежит вопрос о воспи- тании самостоятельной, мыслящей позитивно, активной в социальных делах и духовно-богатой Личности, выпол- няющей обязанности обеспечения великого будущего ре- спублики, также подготовка высококвалифицированных конкурентоспособных кадров с помощью совершенство- вания. Данную задачу невозможно выполнить, не решив положительно вопрос о взаимосвязанности, наряду с ве- дущими принципами, подходящими для каждого социаль- ного периода и состояния образования. Именно поэтому в Государственных стандартах образования учитывается связь непрерывной системы образования с каждым са- мостоятельным видом образования, другим видом обра- зования и их этапами — принципом взаимосвязанности и непрерывности. Взаимосвязанность, являясь важным качеством, выражающим формирование процесса об- разования и воспитания, обеспечивает углубление, рас- ширение и упрочнение полученных в прошедших этапах навыков и опытов. Наши великие предки, такие как Фа- раби, Ибн Сина, Беруни, в своих научных трудах тоже подчеркивали важность данной проблемы. Они считали, освоение знаний в логической последовательности, вза- имосвязанности и в совершенстве является основным средством развития человеческого мышления. Поэтому в медресе особое внимание обращали на изучение знаний логики. Известно, что каждая сфера, вид и этапы образо- вания, обладая особенными свойствами, переходя с пер- вого на второй, требуя специальной подготовки от пре- подавателя и получателя знаний, ставят перед ними ряд проблем. Я. А. Коменский, анализируя проблемы обра- зования, узнает, что причиной низкости знаний учеников служат схоластические методы образования, не осно- ванные на опыте. Доказав, что основной причиной этому служат несистематизированность и невзаимосвязан- ность в знаниях учеников, подчеркнув необходимость об- учать так взаимосвязанно, как связаны предметы и про- исшествия в природе, говорит: «Все взаимосвязанные предметы, должны обучаться также взаимосвязано. За- нятия необходимо проводить так: то, что в них будет изу- чаться, должно основываться на уже изученных, а то, что изучается — упрочняться в последующих.» Проблема взаимосвязанности, характерная для предмета приро- доведения, который служит основой имеющихся этапов системы образования, а также изучения общеобразо- вательных предметов, является показательной в опре- делении смысла образования и формировании процесса обучения. Основы природоведения даются с учетом пси- хологических и педагогических свойств учеников, на на- чальном этапе системы образования в соответствии с их целями. Этот предмет служит основой, точнее корнем естественных наук. На сегодняшний день одной из ос- новных педагогических проблем является достижение ведущей роли принципа взаимосвязанности в обеспе- чении взаимосвязанности в обучении предмета природо- ведения, в выборе учебных материалов, в расположении |