Issn 2072-0297 Молодой учёный
жүктеу/скачать 2,31 Mb. Pdf көрінісі
|
moluch 112 ch10
| 1061
“Young Scientist” . # 8 (112) . April 2016 Education их по главам на основе взаимосвязанности и порядка, в процессе донесения их до сознания учеников за короткое время. Данная проблема внедряет обеспечение взаимос- вязанности естественных наук с научно-методической точки зрения не только на этапе начального школьного образования, но и всего процесса непрерывного обра- зования. Достижение обеспечения взаимосвязанности и непрерывности природоведения в непрерывной системе образования было определено ведущими учеными через достижение следующих связей: I. Взаимосвязанности системы знаний, которыми ученики должны обладать (происшествия, понятия, пра- вила, система определений) II. Взаимосвязанности системы практических на- выков и опытов, соответствующих выбранным научно-те- оретическим знаниям. Навык — автоматизированное умение, приобретенное на основе экспериментов, а опыт — автоматизиро- ванный процесс выполнения и управления действий. III. Взаимосвязанности обучения учеников творческой деятельности. Деятельность может быть обратно-воспро- изводительной, частично-творческой и научно-творческой степени. Обратно-воспроизводительная деятельность — дея- тельность выполнения упражнений по образцу, показан- ному учителем или данному в учебниках. Это ограничи- вает степень активности ученика. Он не чувствует нужды в исследовании, изобретении. В частично-исследователь- ской деятельности ученику следует находить и обдумывать схожести и различия происшествий с помощью направ- ленных заданий, также применять ранее приобретенные знания в частично незнакомых условиях. В научно-творческой деятельности ученик без всякой посторонней помощи должен уметь применять полу- ченные знания в новых условиях (например, на компью- тере), знать необходимые для деятельности источники знаний, которыми он не обладает, от ученика требуется овладеть способами использования знаний в таких усло- виях. Насколько мы будем основываться на опыте твор- ческой деятельности ученика, настолько высока будет сте- пень продуктивности образования. Взаимосвязанности системы взаимоотношений между учеником и учителем. Эти отношения должны основываться на сотрудничестве между учеником и учи- телем. В обеспечении осуществления и продуктив- ности процесса обучения предмета природоведения очень важно, чтобы каждый педагог понимал значение пере- численных составных частей и следовал взаимосвязи между ними в учебном процессе. Следует отметить, в до- несении до сознания учеников тем родного языка совету- ется осознание компонентов значения образования не по отдельным частям, а как дополняющая друг друга единая система. Учебник является основным источником объ- единения всех составных частей значения образования. Исходя из учебников, взаимосвязанное проектирование занятий природоведения считается продуктивным. В про- ектировании занятий перед каждым учителем должен стоять вопрос в определении цели, задач, поочередности, постепенности занятий, привлечения внимания учеников. В процессе осуществления необходимо следовать данным инструкциям: — Выбор учебных материалов, их создание на основе дидактических требований; — Оборудование используемых методов и процессов; — Организация собственной деятельности, органи- зация рабочей деятельности персонально с учеником и в группах. В организации учебного процесса на основе проектов учитывается демонстрация примеров преданности и твор- чества профессором-учителем, проводящим занятие, пси- хическая поддержка студентов, достижение цели с учетом интересов. Приведем этапы организации процессов обучения на основе проектов: — Сбор материалов, относящихся данной теме — Определение цели образования и значения задач — Выбор формы, метода и средств образования — Учет необходимой единицы времени на освоение по- нятий, знаний, навыков и опытов данных в проекте — Разработка системы упражнений и примеров на по- лучение результата каждого этапа — Разработка тестов, вопросов на проведение уроков с теоретической точки зрения — Внедрение проекта в процесс обучения — Создание механизма проведения, окончания и за- ключения процесса обучения. На основе предоставленных выше материалов можно заключить следующее: проект гарантирует полное осво- ение смысла конкретного материала в процессе обучения. Достигается освоение знаний, навыков, опытов стан- дартов образования в данных темах. Основное внимание необходимо уделять повышению активности ученика, обучению мыслить самостоятельно, формированию навыков логического и творческого мыш- ления, обеспечению его самостоятельности и свободы, ве- дению деятельности на основе его интересов, приведению в действие внутренних способностей студента, воспи- танию самого себя и повышению навыков и опытов само- стоятельного образования. Таким образом, основные результаты применения практики в процессе обучения: 1. Ученик не только обучается, но и учится учиться самостоятельно; 2. Знания ученикам не предоставляются в готовом виде, развивается получение информации самостоятельно из основных источников, интернет сайтов, их переработка и применение в повседневной деятельности; 3. Создание навыков работы с планом, програм- мами, учебниками, пособиями и другими дополнитель- ными источниками; 4. Формирование навыков и опыта, самостоятельный разбор текстов и значения образования. |