Issn 2072-0297 Молодой учёный



Pdf көрінісі
бет125/195
Дата30.12.2021
өлшемі2,31 Mb.
#129026
1   ...   121   122   123   124   125   126   127   128   ...   195
Байланысты:
moluch 112 ch10

1063
“Young Scientist”  

 # 8 (112)  

 April 2016
Education
мастеровых по-российски читать и писать». Обучив-
шиеся чтению и письму допускались к освоению других 
наук. «Которые в главные мастера и прочие горные чины 
по состоянию их родителей надежны, велеть горным 
офицерам обучать арифметике, геометрии, черчению и 
другим наукам»  [5, с. 77]. В 1828 г. в школах, наряду 
с черчением, стали преподавать рисование. Обучение 
этим дисциплинам велось по одной программе и основы-
валось на методах механического заучивания и копиро-
вания чертежей. Помимо планов и чертежей также дела-
лись карандашные и акварельные рисунки. Еженедельно 
ученики, достигшие 12-летнего возраста, должны были 
заниматься в заводских цехах под руководством опытных 
мастеров, обучаясь столярному, слесарному, кузнечному 
и другим ремеслам. К 1761 г. подобные школы были от-
крыты на Змеинигорском руднике и Ирбинском заводе, 
а несколько позже на новых Павловском, Сузунском и 
Томском заводах.
Горнозаводские школы на протяжении XVIII в. были не 
только первыми центрами распространения светского об-
разования на Алтае, но и славились своими выпускниками 
как «самыми дельными в то время людьми для горной 
службы». В горнозаводской школе учился И. И. Ползунов, 
ставший известным русским механиком и изобретателем, 
К. Д. Фролов, построивший крупные для того времени ги-
дротехнические сооружения на Змеиногорскам руднике 
и др.
Однако горнозаводские школы не могли удовлетво-
рить нужды горной промышленности в плане подготовке 
мастеров, техников и инженеров. В 1779 г. было принято 
решение об учреждении в Барнауле горного училища, ко-
торое хотя и являлось средним учебным заведением, но по 
содержанию учебной программы соответствовало Петер-
бургскому высшему горному училищу. В учебном плане 
горного училища рисование и черчение, так же как и в гор-
нозаводских школах являлись единым учебным предметом 
с общей программой, по которой предусматривалось «чер-
чение с гравированных или фотографированных фигур и 
тел в геометрическом перспективном виде; построение ор-
наментов; рисование частей человеческого тела и полной 
фигуры человека с оригиналов и образцов»  [3, с. 91]. Ос-
новной целью обучения было дать учащимся навыки ри-
сования, главным образом, путем копирования с образцов 
с использованием циркуля и линейки, а также «судя по 
успехам, способствовать рисованию с натуры человека, 
ландшафтов, живописных фигур и проч., если пожелают и 
красками»  [12, с. 52].
В 1858 г. в Колывани открылся рисовальный класс 
для специальной подготовки наиболее одаренных детей 
к работе на Колыванской шлифовальной фабрике. В ри-
совальном классе преподавались такие дисциплины как 
рисунок, лепка с орнаментов и гипсовых фигур, резьба 
печатей и мелких украшений на камне. «Это последнее 
слово камнедельного искусства требует особенных спо-
собностей и продолжительных трудов со стороны уча-
щихся, а потому и начинается с ранних лет. Для ознаком-
ления с фабричными работами мальчики три дня в неделю 
занимаются на фабрике выделкой самых простых вещей, 
пробок, печаток и проч.».  [13, с. 4]. Занятия вел воспи-
танник Академии художеств живописец М. И. Мягков 
(1799–1852), служивший учителем рисования в Барна-
ульском горном училище.
Анализ архивных документов свидетельствует, что в 
этот период свой вклад в развитие образования и куль-
турной жизни Алтайского округа внесли политические 
ссыльные (с 1754 г. Сибирь становится местом политиче-
ской ссылки). В развитии художественного образования 
большую роль сыграли приехавшие на Алтай художники с 
академическим образованием С. С. Щукин, В. П. Петров, 
Г. И. Гуркин, М. И. Мягков, A. A. Киселев и др.
В 1919 г. в Барнауле открылась Алтайская губернская 
художественная школа, в Положении которой входили 
следующие задачи:
 
— дать возможность каждому трудящемуся изучать 
искусство, и тем самым способствовать его воспитанию, 
образованию и гармоничному развитию личности;
 
— подготовить кадры по организации художественного 
образования и воспитания в деревнях, городах, фабрич-
но-заводских, кустарных и других художественно-про-
мышленных мастерских;
 
— создать новые формы обучения, отвечающие за-
дачам революционного общества, определить новые цен-
ности в искусстве;
 
— особое внимание следует обратить на развитие мо-
нументального искусства в области живописи, скульптуры 
и архитектуры, так как монументальное искусство — ис-
кусство будущего коммунистического общества.
В школу принимались лица обоего пола достигшие 
15-летнего возраста по итогам творческих испытаний. 
Трехлетний курс обучения включал в себя такие дисци-
плины, как рисование, живопись, скульптура, история 
искусств, а также общеобразовательные предметы: ма-
тематика, технология и др. Из прикладных специально-
стей изучались декоративная ковровая набойка тканей, 
керамика, камнеобработка, деревообработка. После 
окончания первого года обучения, учащиеся совершен-
ствовали свои умения в мастерских художников, специ-
ализируясь в одном из направлений искусства по своему 
выбору. Наиболее способные и проявившие себя от-
правлялись в командировки в центральные города 
России для ознакомления с подлинными произведе-
ниями искусства.
В основу преподавания в Алтайской губернской со-
ветской художественной школе (1919–1921) была по-
ложена программа художественных училищ. При этом 
учащиеся могли сами выбирать себе преподавателя в за-
висимости от профессиональных интересов. В школе 
преподавали профессиональные художники В. В. Карев, 
М. И. Курзин, С. Р. Надольский, H. A. Янова-Надольская, 
А. О. Никулин. Среди методов обучение преобладала 
наглядность. «На глазах у всех школьников скульптор 
творил чудеса. В его руках глина превращалась в фигурки 




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   121   122   123   124   125   126   127   128   ...   195




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет