1063 “Young Scientist”
. # 8 (112)
. April 2016
Education мастеровых по-российски читать и писать». Обучив-
шиеся чтению и письму допускались к освоению других
наук. «Которые в главные мастера и прочие горные чины
по состоянию их родителей надежны, велеть горным
офицерам обучать арифметике, геометрии, черчению и
другим наукам» [5, с. 77]. В 1828 г. в школах, наряду
с черчением, стали преподавать рисование. Обучение
этим дисциплинам велось по одной программе и основы-
валось на методах механического заучивания и копиро-
вания чертежей. Помимо планов и чертежей также дела-
лись карандашные и акварельные рисунки. Еженедельно
ученики, достигшие 12-летнего возраста, должны были
заниматься в заводских цехах под руководством опытных
мастеров, обучаясь столярному, слесарному, кузнечному
и другим ремеслам. К 1761 г. подобные школы были от-
крыты на Змеинигорском руднике и Ирбинском заводе,
а несколько позже на новых Павловском, Сузунском и
Томском заводах.
Горнозаводские школы на протяжении XVIII в. были не
только первыми центрами распространения светского об-
разования на Алтае, но и славились своими выпускниками
как «самыми дельными в то время людьми для горной
службы». В горнозаводской школе учился И. И. Ползунов,
ставший известным русским механиком и изобретателем,
К. Д. Фролов, построивший крупные для того времени ги-
дротехнические сооружения на Змеиногорскам руднике
и др.
Однако горнозаводские школы не могли удовлетво-
рить нужды горной промышленности в плане подготовке
мастеров, техников и инженеров. В 1779 г. было принято
решение об учреждении в Барнауле горного училища, ко-
торое хотя и являлось средним учебным заведением, но по
содержанию учебной программы соответствовало Петер-
бургскому высшему горному училищу. В учебном плане
горного училища рисование и черчение, так же как и в гор-
нозаводских школах являлись единым учебным предметом
с общей программой, по которой предусматривалось «чер-
чение с гравированных или фотографированных фигур и
тел в геометрическом перспективном виде; построение ор-
наментов; рисование частей человеческого тела и полной
фигуры человека с оригиналов и образцов» [3, с. 91]. Ос-
новной целью обучения было дать учащимся навыки ри-
сования, главным образом, путем копирования с образцов
с использованием циркуля и линейки, а также «судя по
успехам, способствовать рисованию с натуры человека,
ландшафтов, живописных фигур и проч., если пожелают и
красками» [12, с. 52].
В 1858 г. в Колывани открылся рисовальный класс
для специальной подготовки наиболее одаренных детей
к работе на Колыванской шлифовальной фабрике. В ри-
совальном классе преподавались такие дисциплины как
рисунок, лепка с орнаментов и гипсовых фигур, резьба
печатей и мелких украшений на камне. «Это последнее
слово камнедельного искусства требует особенных спо-
собностей и продолжительных трудов со стороны уча-
щихся, а потому и начинается с ранних лет. Для ознаком-
ления с фабричными работами мальчики три дня в неделю
занимаются на фабрике выделкой самых простых вещей,
пробок, печаток и проч.». [13, с. 4]. Занятия вел воспи-
танник Академии художеств живописец М. И. Мягков
(1799–1852), служивший учителем рисования в Барна-
ульском горном училище.
Анализ архивных документов свидетельствует, что в
этот период свой вклад в развитие образования и куль-
турной жизни Алтайского округа внесли политические
ссыльные (с 1754 г. Сибирь становится местом политиче-
ской ссылки). В развитии художественного образования
большую роль сыграли приехавшие на Алтай художники с
академическим образованием С. С. Щукин, В. П. Петров,
Г. И. Гуркин, М. И. Мягков, A. A. Киселев и др.
В 1919 г. в Барнауле открылась Алтайская губернская
художественная школа, в Положении которой входили
следующие задачи:
— дать возможность каждому трудящемуся изучать
искусство, и тем самым способствовать его воспитанию,
образованию и гармоничному развитию личности;
— подготовить кадры по организации художественного
образования и воспитания в деревнях, городах, фабрич-
но-заводских, кустарных и других художественно-про-
мышленных мастерских;
— создать новые формы обучения, отвечающие за-
дачам революционного общества, определить новые цен-
ности в искусстве;
— особое внимание следует обратить на развитие мо-
нументального искусства в области живописи, скульптуры
и архитектуры, так как монументальное искусство — ис-
кусство будущего коммунистического общества.
В школу принимались лица обоего пола достигшие
15-летнего возраста по итогам творческих испытаний.
Трехлетний курс обучения включал в себя такие дисци-
плины, как рисование, живопись, скульптура, история
искусств, а также общеобразовательные предметы: ма-
тематика, технология и др. Из прикладных специально-
стей изучались декоративная ковровая набойка тканей,
керамика, камнеобработка, деревообработка. После
окончания первого года обучения, учащиеся совершен-
ствовали свои умения в мастерских художников, специ-
ализируясь в одном из направлений искусства по своему
выбору. Наиболее способные и проявившие себя от-
правлялись в командировки в центральные города
России для ознакомления с подлинными произведе-
ниями искусства.
В основу преподавания в Алтайской губернской со-
ветской художественной школе (1919–1921) была по-
ложена программа художественных училищ. При этом
учащиеся могли сами выбирать себе преподавателя в за-
висимости от профессиональных интересов. В школе
преподавали профессиональные художники В. В. Карев,
М. И. Курзин, С. Р. Надольский, H. A. Янова-Надольская,
А. О. Никулин. Среди методов обучение преобладала
наглядность. «На глазах у всех школьников скульптор
творил чудеса. В его руках глина превращалась в фигурки