1066 «Молодой учёный»
. № 8 (112)
. Апрель, 2016 г.
Педагогика делен раздел «Декоративно-прикладная композиция»,
в котором одной из задач является изучение народного
декоративно-прикладного искусства и местных худо-
жественных промыслов [11, с. 2]. Но в примерном те-
матическом плане представлено только одно задание —
«Беседа о народном декоративно-прикладном искусстве.
Народная игрушка», на которое выделен всего 1 час. В
примерном тематическом плане программы «Компо-
зиция декоративно-прикладного и оформительского ис-
кусства» (1988 г.) первым же заданием стоит «Декора-
тивная композиция по мотивам народного искусства» [8,
с. 3]. Целью этого задания является выполнение двух
эскизов узора в форме круга и прямоугольника по мо-
тивам хохломской и городецкой росписи. Следовательно,
учащиеся должны за 4 часа, выделенные на это задание
изучить основные элементы сразу двух видов росписи,
отработать постановку руки и создать собственные ком-
позиции. Это свидетельствует о том, что народное деко-
ративно-прикладное искусство не рассматривалось авто-
рами программ как необходимый компонент содержания
образования в художественных школах.
Наиболее содержательной и методически выстроенной
является программа «Композиция прикладного искусства
и работа в материале (искусство резьбы по дереву)», пред-
назначенная для художественных школ, расположенных в
центрах традиционных художественных промыслов, при-
меняемая и в настоящее время в образовательном про-
цессе многих художественных школ. Программа включает
в себя теоретическую подготовку, технику безопасности,
практические задания, построенные по концентрическому
принципу с постепенным усложнением, как основных
видов резьбы, так и механизированных технологических
процессов.
Среднее специальное художественное образование
в Алтайском крае приобрело зримую форму в начале 70-х
г. XX в. Если в начале XX в. художественная жизнь раз-
вивалась за счет приезжающих, то в связи с ее активи-
зацией в других городах усилилась обратная миграция
художников и педагогов в европейскую часть России, по-
ставив остро проблему подготовки собственных кадров.
В целях подготовки специалистов-художников средней
квалификации и пропаганды изобразительного искус-
ства в Алтайском крае в 1971 г. в Новоалтайске было от-
крыто художественное училище. У истоков организации
училища стояли художники С. П. Ботев, С. К. Двойнос,
В. А. Раменский, Н. М. Смирнов, Б. Г. Босько, Б. Н. Лу-
пачев, И. С. Хайрулинов. В разные годы в училище ра-
ботали П. Д. Джура, В. Ф. Добровольский, Н. П. Иванов,
И. М. Мамонтов, Ю. Г. Мингулов, Л. В. Рублева, И. Р. Ру-
дзите и др. Первым директором НГХУ был Н. П. Ше-
мелев.
В училище существовало два отделения: живопис-
но-педагогическое и оформительское. Планировалось
еще открыть отделение художников-прикладников по на-
правлениям керамика, резьба по дереву и камню. Од-
нако этому отделению не суждено было открыться из-за
неприспособленности помещений, недостаточности ма-
териальной базы и скудного финансирования. Одной из
причин также стали существующие санитарные нормы,
определявшие к допуску в обработке камня лишь лиц, до-
стигших совершеннолетия, что было не приемлемо для ху-
дожественного училища, осуществляющего набор на базе
9 классов.
Учебный процесс был направлен на академическое
образование в русле традиций русской реалистической
школы. Обучение велось на основе типовых программ,
разработанных Московским художественным училищем
1905 г, которое являлось опорной базой для всех художе-
ственных училищ страны. Основное внимание уделялось
углубленному изучению академического рисунка, живо-
писи, основных законов композиции. В начале 90-х г. в
связи со сменой государственной идеологической системы
исчезли заказы на изготовление пропагандистской про-
дукции, и целое отделение художников-оформителей ока-
залось практически не востребованным. Поэтому в 1992 г.
оформительское отделение было переименовано в дизай-
нерское с новыми специальностями: графический дизайн
и дизайн архитектурной среды.
В 70-80 г. XX в. мощное развитие экономики Алтайского
края, рост числа учреждений культуры, появление новых
экономических форм культурной деятельности, открытие
предприятий по производству изделий художественной
промышленности требовали подготовки, как преподава-
телей, так и квалифицированных специалистов-худож-
ников. Это способствовало открытию в Алтайском крае
новых форм учебных заведений. В 1975 г. в Барнауле был
открыт Алтайский государственный институт культуры, на-
правленный на подготовку кадров для культурно-просвети-
тельской работы в области искусства. В 1984 г. в среднем
профессионально-техническом училище № 42 открылись
специальности «Резчик по дереву» и «Художник росписи
по дереву», подготавливавших мастеров-специалистов для
предприятий местной промышленности.
Ретроспективный анализ процесса развития художе-
ственного образования в Западной Сибири показал, что
ведущую роль в становлении художественного образо-
вания играла практическая необходимость в подготовке
педагогических кадров для образования и просвещения
и профессиональных специалистах, необходимых для
промышленного и хозяйственного становления региона.
Большое значение в организации учебных заведений и уч-
реждений просвещения оказали миграционные волны ху-
дожников и педагогов, а также тесное взаимодействие го-
сударственной власти и педагогической общественности.
В качестве позитивных тенденций мы можем выделить
активное участие педагогов и художников в организации
учебных художественных заведений и открытии новых
форм художественного просвещения. Большое значение
имела деятельность ведущих педагогов в разработке кон-
цептуальных основ художественного образования, соз-
дании авторских программ, новаторских подходов к обу-
чению и воспитанию и широкой просветительской работе.