Issn 2072-0297 Молодой учёный



Pdf көрінісі
бет127/195
Дата30.12.2021
өлшемі2,31 Mb.
#129026
1   ...   123   124   125   126   127   128   129   130   ...   195
Байланысты:
moluch 112 ch10

1065
“Young Scientist”  

 # 8 (112)  

 April 2016
Education
динститута. Им была разработана программа по рисунку, 
живописи и композиции для школ искусств. Программа 
была рецензирована кандидатом психологических наук, 
членом Союза художников СССР A. A. Меликом-Паша-
евым и рекомендована Центральным научно-методиче-
ским кабинетом Министерства культуры РСФСР по сред-
нему, специальному музыкальному и художественному 
образованию к изданию.
При разработке программы И. И. Самозванцев вы-
делил три ведущие проблемы, которые необходимо ре-
шить в образовательном процессе художественной школе: 
обучение, эстетико-нравственное воспитание и творче-
ство. В связи с этим им были определены следующие за-
дачи:
 
— методическая последовательность процесса обу-
чения, строящаяся от простого к сложному;
 
— соответствие учебных заданий возрастным и психо-
логическим особенностям развития детей;
 
— процесс обучения должен вызывать чувство кра-
соты, радости и пользы  [9, с. 3].
Программа была рассчитана на 4–7 летний срок об-
учения. Первые три года обучения, направленные на 
7-10 летний возраст, были разработаны на основе про-
граммы по изобразительному искусству, подготовленной 
лабораторией изобразительного искусства НИИ Худо-
жественного воспитания АПН СССР под руководством 
Б. М. Неменского. Основной акцент был сделан на раз-
витие эстетического эмоционального восприятия, вообра-
жения и художественных знаний, умений и навыков, фор-
мируемые тремя сферами художественной деятельности 
детей: изображение, украшение, постройка. И. И. Са-
мозванцев определял этот период обучения как «дона-
учный», «доперспективный», «досветотеневой» и поэ-
тому принцип обучения строился не от общего к частному, 
а от частного к общему через эмоциональное, образное от-
ношение к воспроизведению характера изучаемой формы. 
Развитие учебных задач проходило по трем направлениям: 
рисование с натуры, по памяти и по представлению с по-
следующим усложнением при изучении законов художе-
ственной выразительности.
Последующие 4 года обучения были направлены на 
введение принципа научности в образовательный процесс 
и построены в расчете на подростковый и частично юно-
шеский возраст. Создание художественного образа осно-
вывалось на изучении жизни в ее типичных и характерных 
проявлениях через наброски, зарисовки, этюды с натуры. 
Основными законами композиции И. 
И. Самозванцев 
определял законы правды, красоты и выразительности. 
Эта программа, несомненно, имела огромную ценность, 
так как художественные школы работали на основе планов 
Министерства культуры РСФСР от 1976 года и не имели 
соответствующих программ. Поэтому учебная программа 
И. И. Самозванцева активно использовалась в учебном 
процессе всех художественных школ Западной Сибири.
В период 1960-1970 гг. XX в. во всех регионах За-
падной Сибири начинает складываться система про-
фессионального художественного образования. Важную 
роль в этом сыграли Постановления Совета министров 
PCФСР 1972 г. «О мерах но дальнейшему улучшению 
материальных условий для развития изобразительного 
искусства» и «О дальнейшем совершенствовании об-
учения, воспитания учащихся общеобразовательных 
школ и подготовки их к труду», в которых была постав-
лена задача повышения уровня художественного об-
разования и эстетического воспитания подрастающего 
поколения  [6, с. 32]. Эти документы оказали большое 
влияние на развитие внешкольного образования, в 
рамках которого создавались разные по видам искусств 
кружки, студии. Открывались детские художественные 
школы как начальное звено подготовки будущих кадров 
для учреждений культуры и искусства. В 1967 г. детская 
художественная школа открылась в Кемерово, в 1969 — 
в Горно-Алтайске, в 1972 — в Бийске и Новоалтайске, 
а также чуть позже в Славгороде, Тальменке, Ключах 
и т. д. В учебный процесс детских художественных школ 
помимо академических дисциплин было введено изу-
чение декоративно-прикладного искусства. Особенное 
внимание уделялось тем школам, которые были распо-
ложены в местах бытования народных художественных 
промыслов. Так в 1983 г. была открыта школа на базе 
Колыванского камнерезного завода им. И. И. Ползунова, 
в 1985 г. — на базе Бийского керамического завода. В 
действующей Горно-Алтайской школе возрождались на-
циональные традиции в ковроткачестве и резьбе по де-
реву. В детской художественной школе г. Змеиногорска в 
1990 г. был открыт класс резьбы по дереву, основной за-
дачей которого являлось изучение местных традиций ху-
дожественной обработки дерева и приобретение прак-
тических навыков и умений в изготовлении изделий. К 
концу XX в. только в Алтайском крае работало уже 8 ху-
дожественных школ и 45 школ искусств.
Активное развитие внешкольного художественного 
образования свидетельствует о том, что эти формы были 
популярны среди подрастающего поколения. Направ-
ленное на формирование художественно-творческих 
способностей обучающихся, внешкольное образование 
способствовало приобретению творческого опыта, эмо-
ционально-эстетического восприятия окружающей дей-
ствительности и осмысление ее через разные формы ис-
кусства.
В этот период Главным управлением учебных заве-
дений и научных учреждений и Центральным научно-ме-
тодическим кабинетом по учебным заведениям куль-
туры и искусства разрабатывались и внедрялись проекты 
программ для детских художественных школ и художе-
ственных отделений школ искусств. Основной акцент де-
лался на академических дисциплинах: рисунок, живопись, 
станковая композиция. Народное традиционное искус-
ство позиционировалось как декоративно-прикладная 
композиция, и наличествовало в программах в единичных 
заданиях, не связанных в тематические блоки. Например, 
в программе «Изобразительное искусство» (1987 г.) вы-




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   123   124   125   126   127   128   129   130   ...   195




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет