1058 «Молодой учёный»
. № 8 (112)
. Апрель, 2016 г.
Педагогика Методические проблемы обучения письму детей с левосторонней латерализацией Феденкова Елена Валерьевна, студент
Смоленский государственный университет
Р
аньше наше общество достаточно критично относи-
лось к каким-либо отклонениям от нормы. Вслед-
ствие этого вплоть до конца прошлого века в детских
коллективах наблюдалось переучивание левшей, в ре-
зультате которого ребёнку наносился несомненный вред,
так как при насильственной смене ведущей руки происхо-
дило грубейшее вмешательство в работу тонких структур
головного мозга и его проводящих путей. Упорное и на-
стойчивое переучивание влекло за собой огромный стресс,
приводящий к неврозам.
Учёный-клиницист А. П. Чуприков указывает на то, что
у леворуких детей неврозы встречались чаще, чем у пра-
воруких сверстников, например, клинические формы не-
врозов встречались у леворуких детей в 32 % случаев, а у
других школьников, не подвергшихся переучиванию, не-
врозы диагностировались только в 12 % случаев. [2, 94 с.]
Вследствие неврозов у левшей наблюдалась повышенная
усталость, резкое снижение работоспособности, высокая
истощаемость, пониженное качество познавательных
процессов. Данные явления оказывали негативное вли-
яние на качество обучения. [2, 98 с.]
К счастью, сейчас наше общество достаточно терпимо
к различным проявлениям индивидуальности, и в совре-
менной системе общего образования педагоги отказа-
лись от практики переучивания леворуких детей, и левши
пишут удобной для них рукой. Тем не менее, проблема об-
учения левшей не решена, так как в образовательных уч-
реждениях ещё в недостаточной степени учитывается
специфика обучения письму леворуких детей.
Процесс письма можно рассматривать с разных по-
зиций: письмо как навык и письмо как психический про-
цесс. Чтобы сформировать навык письма, следует учиты-
вать множество факторов.
Постановка техники письма у левшей специфична:
для леворукого ребенка одинаково неудобно как право-
наклонное, так и левонаклонное письмо, потому что при
письме он будет загораживать себе строку рабочей рукой.
Поэтому следует ставить руку так, чтобы строка была от-
крыта. Для леворуких рекомендуется правонаклонный раз-
ворот тетради и прямое (безнаклонное) письмо. [1, 58 с.]
Тетрадь должна быть с наклоном вправо так, чтобы
правый нижний угол страницы, на которой пишет ребенок,
был направлен к середине его груди. По мере запол-
нения страницы правая рука передвигает тетрадь вверх,
при этом нижний угол страницы по-прежнему направлен
к середине груди ребенка. Исходя из того, что левору-
кому ребенку трудно ориентироваться в тетради, в строке,
левую сторону листа следует маркировать цветным каран-
дашом. [5, 34 с.]
Особое внимание стоит уделять правильному «дер-
жанию» ручки левшой.
1. Ручка должна лежать на правой стороне среднего
пальца. Указательный придерживает ее сверху, а большой
поддерживает с правой стороны. Все три пальца нужно по
возможности вытянуть и не сжимать ручку сильно. Ука-
зательный палец может легко подниматься, и при этом
ручка не должна падать. Безымянный и мизинец могут на-
ходиться внутри ладони или свободно лежать у основания
большого пальца. Во время письма рука опирается на
верхний сустав загнутого внутрь мизинца.
2. Расстояние от кончика стержня до указательного
пальца должно быть не более 4 см. Это чуть выше, чем
у праворуких, и необходимо для того, чтобы не закрывать
линию письма. Указательный палец при этом не образует
угол с ручкой, а как бы является ее продолжением. Дер-
жать ручку нужно так, чтобы она составила одну линию с
рукой.
При овладении письмом леворукий ребенок должен
выбрать для себя тот вариант начертания букв, который
ему удобен (леворукие дети чаще выполняют овалы слева
направо и сверху вниз; их письмо имеет больше обрывов,
менее связно, буквы соединяются короткими прямыми ли-
ниями). Требовать от левши безотрывного письма проти-
вопоказано. Для успешного овладения леворукими детьми
навыком письма можно использовать специальные про-
писи для левшей. Авторами наиболее популярных про-
писей являются С. Ф. Дубнова, И. А. Паншина [3],
Т. В. Шклярова [6], Е. Н. Маслова. [4] Материалы, пред-
ставленные в прописях Е. Н. Масловой, кроме основной
направленности, содержат систему координационных дви-
жений рук и ручной ловкости в целом у левшей. Форми-
рование моторной области имеет такое большое значение
именно в детстве, пока идет наиболее интенсивное раз-
витие ребенка. Поэтому использование данного пособия
в работе с детьми будет особенно актуально.
В вопросе расположения леворуких детей в классе
стоит учитывать, что рекомендуется сажать левшей так,
чтобы окно было слева. В таком положении ребенок не
мешает соседу, и его рабочее место имеет достаточную ос-
вещенность. [5, 30 с.]
Следует принимать во внимание и еще один фактор,
облегчающий учебную деятельность леворукого ребенка.
Это касается учета ведущего глаза при выборе рабочего
места учащегося. Парта ребенка должна быть размещена
так, чтобы информационное поле совмещалось с ведущим
глазом. Если ведущим является левый глаз, то классная
доска, рабочее место учителя должны находиться в левом
зрительном поле учащегося. Последнее требование