Активизация восприятия студентов при изображении объемной формы в процессе обучения рисунку Умиралиев Мухтар Мейрбекович, старший преподаватель;
Тунгатаева Акбопе Мадбековна, магистр;
Шуленбаева Айгерим Раимбековна, магистр;
Жетписбаева Бибигуль Узакбаевна, старший преподаватель
Южно-Казахстанский государственный университет им. М. Ауезова (Казахстан)
В данной статье рассматриваются приемы воспроизведения предметов с натуры, по памяти, по пред- ставлению. Ключевые слова: рисунок, форма, конструкция, фигура, изобразительное творчество, абитуриент. Р
исование — способ познания окружающего мира,
этому предмету уделяется значительное количество
учебных часов. Те же ребята, которые испытывают по-
требность в самовыражении через рисунок, занимаются
дополнительно в студиях, в художественных школах, на
факультативных занятиях. Часто природные способности
подталкивают подростков к выбору профессии, сопри-
касающейся с изобразительным творчеством. Одной из
таких профессий является архитектура.
Требования к уровню рисования у абитуриентов, а в
последующем и у студентов архитектурных вузов, значи-
тельно отличаются от того, что может дать обычная ху-
дожественная школа. Вопрос состоит в самом подходе к
обучению рисованию. Если для общего образования глав-
ными целями являются раскрытие творческого потен-
циала и воспитание эстетических качеств ребенка, то про-
фессиональная подготовка по рисунку для архитекторов
ориентирована на предстоящую деятельность.
Рисунок представляет собой единый художествен-
но-творческий и учебно-познавательный процесс, ко-
торый позволяет развить наблюдательность, вообра-
жение, координацию руки и глаза, кроме того, приобрести
особое видение мира и утонченность восприятия, а также
теоретические знания и практические навыки в этой об-
ласти. А это возможно только тогда, когда в процессе
учебного рисунка активно включены в работу мысли-
тельные процессы. Невозможно овладеть грамотным ри-
сунком, не обладая этими качествами.
Для того чтобы научиться верно изображать предметы
с натуры, студентам необходимо иметь представление об
их форме, объеме и конструкции. Эти сведения помогут
в дальнейшем решать учебные задачи при работе над ри-
сунком, позволят лучше понять и разобраться в строении
объемных форм в пространстве при изображении при-
родных форм. В противном случае студенты могут перейти
к механическому и бездумному копированию.
Главная задача при обучении рисунку — научиться ви-
деть объемную форму изображаемой модели и уметь ее ло-
гически последовательно изображать на плоскости листа
бумаги. В природе невозможно представить какое-либо
тело, имеющее абстрактную форму, например пустоту.
Под формой предмета следует понимать геометрическую
сущность поверхности предмета, характеризующую его
внешний вид. Всякий предмет или объект в природе имеет
определенную форму. Следовательно, любой предмет есть
форма, а форма подразумевает объем. Эти два понятия —
форма и объем неразрывно взаимосвязаны, составляют
единое целое и раздельно в природе не существуют.
Объем предмета — это трехмерная величина, которая
ограничена в пространстве различными по форме поверх-
ностями (любые предметы имеют высоту, ширину и длину).
Чувство формы является результатом зрительного опыта