П остановкапроблемы : Социальный заказ государства
в образовании направлен на воспитание человека:
образованного, нравственного, готового самостоятельно
принимать решения в ситуации выбора, обладающего от-
ветственностью и способного адаптироваться к постоянно
меняющимся условиям жизни. Фундамент такой личности
закладывается в дошкольном возрасте, когда происходит
формирование личностных качеств ребенка, предпосылок
их дальнейшего развития, умений активно взаимодей-
ствовать с обществом, анализировать свое поведение, са-
мостоятельно и ответственно осуществлять собственную
деятельность.
Процесс формирования личности ребенка сложен и
многообразен. Воспитание чувства ответственности —
одна из сторон этого процесса. Современному ребенку не-
обходимо осознавать свои возможности и индивидуальные
особенности, уметь общаться и сотрудничать со взрос-
лыми и сверстниками, принимать собственные решения в
ситуации выбора и нести за них ответственность. Ответ-
ственный ребенок стремится выполнить порученное ему
дело, значимое не только для него, но и для других, испы-
тывает при этом чувство удовлетворения [1, c. 60].
Изучением проблемы воспитания чувства ответствен-
ности у детей дошкольного возраста занимались: Л. И. Бо-
жович, З. Н. Борисова, В. А. Горбачева, К. А. Климова,
В. С. Мухина, Л. И. Дементий, В. П. Прядеин и др. Так
же из зарубежных ученых это: Л. Колберг, Ф. Хайдер, Дж.
Роттер, Ж. Пиаже и др [2, c. 56-70].
Ученые обращают внимание на то что, ответственность
является значимым базовым качеством личности, которое
во многом определяет успешность жизнедеятельности че-
ловека. Ответственность объективно нужна ребенку, так
как закладывает фундамент его успешной взрослой жизни.
Особую роль в воспитании чувства ответственности
играет взаимодействие со сверстниками. Это обуслов-
лено тем, что чувство ответственности — это один из
важнейших социальных навыков. Взаимодействие со
сверстниками наиболее благоприятно для воспитания
самостоятельности и ответственности, так как эти лич-
ностные качества начинают возникать не только в связи
с удовлетворением личностных потребностей ребенка,
но и в связи с интересами коллектива. В связи с этим
В. С. Мухина отмечает, что ответственность должна зани-
мать самое высшее положение в иерархии всех мотивов.
В период дошкольного детства складываются взаимоот-
ношения, обуславливающие необходимость ответствен-
ности со стороны ребенка. Чем ответственнее ребенок
выполняет порученное ему дело, тем охотнее другие дети
вступают с ним в деловые отношения [3, c. 78].
Не смотря на то, что существует много исследований
по данной проблеме, вопрос о становлении данного ка-
чества личности в дошкольном возрасте остается не ре-
шенным. Ученые обращают внимание на то, что наблю-
дается отсутствие теоретических оснований построения
воспитания чувства ответственности у детей старшего до-
школьного возраста в условиях образования, ориенти-
рованного на развитие человека, его самостоятельности,
целеустремленности, дисциплинированности, инициа-
тивности.
В практике дошкольного образования из-за недоста-
точной теоретической разработки данной проблемы на-
блюдается ряд противоречий:
— в дошкольной педагогике сложилась и упрочилась
тенденция сведения ответственности детей в основном к
обязанности что-либо делать, что привело к неправиль-
ному пониманию процессов формирования личности ре-
бенка дошкольного возраста;
— в воспитании ответственности (в том числе и ответ-
ственного поведения) в ДОУ отсутствует целенаправлен-
ность;