Pisa, timss зерттеулерінің тапсырмалары негізінде оқушылардың Ғылыми жаратылыстану сауаттылықтарын дамыту
жүктеу/скачать 0,94 Mb. Pdf көрінісі
|
|
«Рассуждение» [9] РАССУЖДЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Анализировать, решать проблемы Анализировать проблемы с целью определения соответствующих связей, понятий и этапов решения проблемы; находить решение проблемы и давать объяснение способа решения. Обобщать, интегрировать Решать проблемы, требующие рассмотрения различных фактов или соответствующих понятий из различных разделов естествознания, демонстрировать понимание обобщенных естественнонаучных понятий и подходов; использовать математические понятия и методы при решении естественнонаучных проблем Формулировать гипотезы, делать предположения Формулировать вопросы, на которые можно ответить в процессе естественнонаучного исследования, используя естественнонаучные понятия и информацию, полученную на основе наблюдений и личного опыта; формулировать гипотезы для проверки в эксперименте, используя экспериментальные данные; делать предположения о возможных изменениях в биологических или физических объектах или системах Проектировать, планировать Планировать исследования в соответствии с поставленными естественнонаучными вопросами или гипотезами; описывать и выявлять характеристики правильно спланированного исследования с учетом измеряемых и контролируемых переменных, причинно- следственных связей, принимать решения об измерениях или процедурах, которые должны быть использованы в процессе проведения исследования Формулировать выводы Определять и описывать тенденции в данных, на основе имеющейся информации; делать соответствующие выводы в связи с поднятыми проблемами, демонстрируя понимание естественнонаучных понятий; демонстрировать понимание причин и следствий при рассмотрении явлений Обобщать Делать общие выводы и оценивать их, выходя за пределы данного эксперимента или его условий, использовать полученные выводы в новых ситуациях; получать обобщенные формулы, выражающие физические связи Оценивать Рассматривать и взвешивать преимущества и недостатки в процессе принятия решений об альтернативных процессах, материалах или источниках; рассматривать естественнонаучные и социальные факторы в процессе оценки воздействия или последствий использования достижений естествознания и технологии в биологических и физических системах; оценивать альтернативные объяснения или стратегии решения проблем; оценивать результаты исследований с точки зрения достаточности данных, подтверждающих выводы Доказывать правильность Доказывать правильность объяснений и решения проблем, используя очевидные подтверждения; приводить аргументы для подтверждения обоснованности решения проблем, экспериментальных выводов или научных объяснений 65 Таким образом, используя универсальные возможности таблицы 4, можно конструировать комплексные вопросы и задачи по разным предметам естественного цикла, используя набор разнообразных формулировок заданий в виде незаконченных предложений. Выбирая по одному заданию из каждой строки таблицы, можно обеспечить полноту её дидактического наполнения. Этот набор нацеливает учителя и учащихся на понимание специфики и разнообразия тестовых заданий международных исследований, может помочь в подготовке учащихся. Таблица 4 - «Конструктор» тестовых заданий (на основе таксономии Блума) [10] Ознакомление Понимание Применение Анализ Синтез Оценка Назовите основные части... Объясните причины того, что… Изобразите информацию об этом… графически Раскройте особенности … Предло- жите новый (иной) вариант Ранжируйте… и обоснуйте Сгруппируйте вместе все… Обрисуйте… в общих чертах шаги, необходимые для того, чтобы… Предложите способ, позволяющий Проанали- зируйте структуру… с точки зрения… Разрабо- тайте план, позволя- ющий… Определите, какое из решений… является оптималь-ным для… Составьте список понятий, касающихся… Покажите связи, которые, на ваш взгляд, существуют между Сделайте эскиз рисунка (схемы)…, который показывает… Составьте перечень основных свойств…, характери- зующих..., с точки зрения… Найдите необыч- ный способ, позволяю щий… Оцените значимость для… Расположите…в определённом порядке… Дайте прогноз развития… Сравните…и… а затем обоснуйте… Построить классифи- кацию… на основании… Приду- майте игру, которая… Определите возможные критерии оценки… Изложите… в форме текста Прокомментируйте положение о том, что… Проведите (разработайте) эксперимент, подтверждающий, что… Найдите в тексте (модели, схеме) то, что… Предложи те новую, (свою) классифик ацию… Выскажите критические суждения… Вспомните напишите… наиболее вероятный сценарий развития… Изложите иначе (переформулируйте) идею о том, что… Проведите презентацию… Сравните точки зрения… и… на… Изложите известное, в новом аспекте… Изложите в форме… своё мнение (понимание)… Оцените возможности…дл я… Прочитайте самостоятельно… Приведите пример того, что (как, где)… Рассчитайте на основании данных … Выявите принци- пы, лежащие в основе… Проведите экспертизу состояния… Как и в исследовании ПИЗА-2000, инструментарий исследования TIMSS разрабатывался в процессе интерактивной деятельности различных международных экспертных комиссий и ведущих специалистов участвующих 66 стран. Для проверки математической грамотности, грамотности чтения, естественнонаучной грамотности и умения решать проблемы разрабатывались комплексные или структурированные задания. Каждое из заданий включало отдельный текст, в котором описывалась некоторая проблема, и 1-6 вопросов различной трудности. По результатам выполнения заданий оценивалась способность учащихся понять проблему, тем или иным образом связанную с рассматриваемой в тексте ситуацией и решить ее, используя знания из той или иной предметной области. При подготовке к тестированию учителю важно отслеживать результаты подготовки учащихся. Для этого можно использовать данные таблицы 5, «Индикаторы функциональной грамотности», которую учитель можно дополнять. Таблица 5 - жүктеу/скачать 0,94 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|