го стакана в высокий и узкий и спросите, в какой стакан вмещается больше воды. Ребёнок скажет, что больше воды в высоком стакане, поскольку он не может мысленно «вер нуться назад», то есть перелить воду обратно в низкий ста кан и понять, что объём один и тот же. Согласно Пиаже, дети в этом возрасте, помимо проче го, эгоцентричны - они не понимают, что у окружающих может быть другая точка зрения. 3. С семи до одиннадцати Этот период Пиаже назвал конкретно-операционным. Те перь дети умеют манипулировать информацией о прак тичных, конкретных понятиях и трансформировать её. Они способны классифицировать объекты и распределять их в логическом порядке - к примеру, они могут расста вить свои книги по размеру, по авторам или цвету облож ки, понимая, что здесь много различных аспектов. В этом возрасте дети утрачивают почти весь свой эго центризм - однако Пиаже считал, что они ещё не умеют смотреть на вещи глазами другого человека. Им лучше удаётся решение практических вопросов и проблем, чем осмысление абстрактных концепций, по этому они предпочитают искать самые подходящие ре шения, вместо того чтобы рассуждать и делать выводы. К примеру, они применяют метод проб и ошибок или пы таются угадать решение, а потом проверить его, вместо того чтобы обдумать наиболее удачный выход из ситуа ции. Если посмотреть, как восьмилетний ребёнок включа ет на компьютере незнакомую программу или новую игру, то можно заметить, как он пробует непрерывно нажимать на все кнопки или на все пункты меню. Итак, способности детей расширились, но они всё ещё «приземлённые и практичные». 4. С одиннадцати и старше Пиаже назвал это формально-операционным этапом. Под ростки способны мыслить абстрактными понятиями, они
