Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім академиясы
жүктеу/скачать 2,84 Mb. Pdf көрінісі
|
12-letka 1 2021
| ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПОЛИТИКА
удельным весом теоретических знаний в содержании учебных предметов. Обучающиеся академического профиля имеют возможность посещать занятия по отдельным курсам в университетах и колледжах. Многие академические программы ориентированы на получение профессий в таких областях, как юриспруденция, медицина, средства массовой информации, банковское дело. Профессиональный профиль обучения ставит целью формирование профессиональных знаний, необходимых для устройства на работу, наряду с минимальным общим образованием. Этот профиль может подготовить специалистов в четырех областях: сельскохозяйственном производстве, бизнесе, экономике домашнего хозяйства, промышленном производстве и строительстве. Организация профильной подготовки в рассмотренных странах различается по способу формирования индивидуального учебного плана обучающегося: от достаточно жестко фиксированного перечня обязательных учебных курсов (Франция, Германия) до возможности набора из множества курсов, предлагаемых за весь период обучения. Наибольший объем часов, выделяемый на обязательные общеобразовательные предметы старшей средней школы, наблюдается в так Швейцарии (5491 час) и Японии (4325 часов). Наименьший объем часов общеобразовательных предметов приходится на Южную Корею (1214), Норвегию (1262), Гонконг (1351), Сингапур (1600). В качестве профессиональных предметов обучения могут выступать такие предметы, как «домашняя экономика», «правильное питание», «музыка», «здоровье и социальные учения», «труд и дизайн», «сельское хозяйство» и др. Учебный план может быть дополнен предметами по предложению обучающихся. Доля часов, отводимых для про- фессиональных предметов обучения, в разрезе стран существенно разнится. К примеру, в Швейцарии она составляет 21,6%, в Исландии – 76%. Данные два примера характеризуют два разных подхода к построению учебного плана профессионально-технических школ: классический подход (Исландия) и адаптивная модель (Швейцария). Количество обязательных учебных предметов (курсов) по сравнению с основной школой существенно меньше. Среди них присутствуют в обязательном порядке естественные науки, иностранные языки, математика, физическая культура. Наибольшая доля часов на изучение математики среди всех обязательных предметов выделено в Сингапуре – 24%, наименьшая доля представлена в Швейцарии – 10%. По естественным наукам максимальное значение отмечается в Канаде (27%), Эстонии (25%) и Финляндии (24%). Для сравнения минимальный показатель составляет 8% для Южной Кореи и 11% для Норвегии. Максимальный процент изучения иностранного языка от общего количества обязательных предметов отмечается в Сингапуре и составляет 32%, а также в Норвегии – 28%. Минимальная доля изучения иностранного языка в Канаде – 5% и в Эстонии – 7%. Максимальная доля социальных наук составляет 22% (Финляндия), тогда как минимальная – 8% (Швейцария и Сингапур). В большинстве зарубежных стран на страшней ступени обучения применяется кредитная технология. Кредитная технология обучения представляет больше возможности разнообразия и реализации в изучении дополнительных предметов, с акцентом на индивидуальную образовательную траекторию обучающихся. Особенностью кредитной системы также является акцентированное внимание на самостоятельную работу обучающихся, в том числе поиск информации и освоение нового материала. Изучение учебного материала по данной технологии является связующим |