3  Сынып жетекшісі тәрбие жоспарын құрудағы ескеретін  талаптар жүйесін көрсетіңіз

отырған оқушылар мен 15-20 жас аралығындағы жастар» деген болатын. 
Осыған орай, мұғалім мен оқушы қатынасының өзіндік мақсаты бірін-бірі 
түсінуі. Ата-аналармен ұйымдастырушылық-педагогикалық жұмыс ата-
аналар комитеті (жалпы мектептік, сыныптық), ата-аналар жиналысы және 
конференциялары сияқты формалар арқылы жүзеге асады. Ата-аналар 
комитеті – ең белсенді, ықыласты деген ата-аналардан тұратын қоғамдық 
орган, ол жалпы мектептік (жалпы мектептік ата-аналар комитеті) немесе 
сыныптық жиналыстарда (сыныптық ата-аналар комитеті) сайланады. Ол 5-6 
адамнан (өзара негізгі міндеттерді бөліп алатын председательден және 4-5 
мүшесінен) тұрады. Керек болған жағдайда ата-аналар комитетінің жанында 
кеңестер, комиссияның ынталы топтары құрылуы мүмкін.Ата-аналар 
комитеті жұмысының жемісті болу шарттары -оның мүшелерінің ата-аналар 
ұжымының алдында есеп беруі, оның іс-әрекетіне дем беру (алғыстар, 
грамоталар, жұмыс тәжірибесін талдап қорыту және арнайы бюллетендер 
шығару арқылы), сынып жетекшісімен үздіксіз ынтымақтастық 
әрекет.Мектептің жанұялармен ұйымдастырушылық-педагогикалық 
жұмыстар жүйесінде мектеп кеңестерінің қызмет-әрекеті ерекше орын алады, 
олардың қызметтері сан түрлі болып келеді. Олар ата-аналардың мектеппен 
байланысын нығайтуға, олардың педагогикалық сауаттылығын 
ұйымдастыруға ықпал етіп, кейбір жанұяларға тәрбиеден көмек көрсетеді 
(көп балалы отбасыларға, жағдайы нашар жанұяларға 
2ответ 
Сынып жетекшінің кәсіби қызметі адамның барша іс-әрекетіндей мақсат 
қоюдан басталады.Мектеп өмірінде мұғалім - басты тұлға. Мектеп мұғалімі 
балаларды оқытып қана қоймайды, сонымен бірге оларды тәрбиелейді. Ол 
белгілі бір сыныпта оқушылардың оқу-тәрбие жұмысын ұйымдастырушы әрі 
ұстазы, ақылшы-кеңесшісі болып саналады. Ол өзіне қатысты сынып 
оқушылар ұжымын ұйымдастыра отырып, осыған сол сыныпта дәріс беретін 
пән мұгалімдерін, окушылардың ата-аналарын және жұртшылыктын бала 
торбиесіидегі ықпалын біріктіріп, олардың балаға деген талаптарын 
ортактастырьш отырады.Дұрыс тәрбие - балаға өмір бойы азық. Сол дұрыс 
тәрбиені ұйымдастыратын басты тұлға - мектептегі сынып жетекшісі. Кеңес 
өкіметі орнағанға дейін патшалық Россиядағы оқу мекемелерінде арнайы 
тәрбие жұмысын ұйымдастырушылар болмады. Оқушыларды тәрбиелеу ісі 
үйретуші - ұстаздарға (ерлер гимназияларында), ханымдарға (әйелдер 
гимназияларында) өз оқушыларын бақылап, олардың тәртібіне жауап беру 
міндеті жүктелген.Сынып жетекшісінің міндеті - сан алуан. Сол себепті ол 
жүргізетін тәрбие жұмысы өзінің психодогиялық мазмұны жағынан өте 

күрделі әрі көп ізденісті талап етеді.Сыныптағы әрбір жеке мұлғанің ғылыми 
дүние танымының қалытыптасуын, адамгершілік қасиеттерінің, еңбекке 
деген сүйіспеншілігінің, жан-жақты жарасымды дамуына жағдай туғызу. 
Сондықтан оның жұмысының мазмұны мен тәрбиелік шараларының бәрі осы 
мақсатқа бағытталуы тиіс. Атап айтқанда тәрбиенің негізгі салалары: ақыл - 
ой, адамгершілік, эстетикалық, енбек және дене тәрбиесіне, елжандылық т.б. 
тәрбие міндетгерін мектеп пен сыныптың нақтылы өмір жағдайларына 
байланысты қарастыру. 
3ответ 
Тәрбие жоспарына қойылатын негізгі талаптар:Жоспардың мақсаттылығы-
мектептің басты мақсаты оқушылардың жан-жақты дамыту,оларды өмірге 
даярлау болып саналады. 
Сыныптағы тәрбие жұмыстарының мазмұны,формасы мен әдістерінің 
әртүрлігі.Кейде кейбір сыныптардың бірден-бір және әмбебап тәрбиелеу 
формасы сынып сағаттары,ал жеке тәрбиелеу әдісі-артта қалушылармен 
кезбе-кез әңгімелесу ғана болып келеді.Оқушылардың тәрбиелеудің 
жүйелілігі мен реттілігінің,сабақтастыын қамтамасыз ету.Жоспарда 
белгіленген тәрбие шаралары-бірыңғай тәрбие процесінің жекелеген 
буындары сияқтанып,оның нәтижелеріне сүйенеді.Бұл 
оқушылардың,мүдделілігіне мен белсенділігін қолдау үшін 
қажет.Жоспардың шынайлылығы.Жоспар жасау кезінде орындалмайтын 
міндеттерді қоймау керек.Жоспарланатын жұмыс көлемі сынып 
ұжымының,мүмкіндігінен аспауы керек.Жұмысты жоспарлаудағы 
келісімділік.Сыныптағы тәрбиелік жұмыс жоспарын жасауға кіріспес 
бұрын бүкіл мектептегі тәрбие жұмысының,міндеттері ашылатын және 
жалпымектептік шаралар белгіленетін жалпымектептік жоспармен 
танысып алу керек.Жоспар жасаған кезде оқушалардың ұсыныстары мен 
тілектерін ескеру керек. 
№ Сұрақтар/тапсырма 
Балл 
Жинаған 
балл 
1 
«Педагогикалық технология», «тәрбие технологиясы» 
ұғымдарының ерекшеліктерін ашыңыз
 
35 
2 
Келесі ұғымдардың мәнін түсіндіріңіз: 
1) адамды тәрбиелеу;
2) тұлғаны тәрбиелеу; 
3) тұлғаны әлеуметтендіру;
4) педагогикалық процесс.
(Кесте арқылы көрсетіңіз)
 
35 
3 
Индивид - тұлға - даралық ұғымдарының көлемдік және 
мазмұндық айырмашылықтарын талдаңыз 
30 

1ответ 
Б
ү
гінде педагогикада технология 
ұғ
ымы 
ү
ш жерде 
қ
олданылуда.
•
Қ
азір кейбір 
ә
дебиеттерде 
ә
дістемені немесе о
қ
ытуды 
ұ
йымдастыру 
т
ү
рлерін технология дейді.
•
на
қ
ты педагогикалы
қ
ж
ү
йені технология дейді. (В.В.Давыдов 
технологиясы, дамыта о
қ
ыту технологиялары, т.б.)
•
Қ
асиеттері белгілі 
ө
нім алу 
ү
шін 
қ
олданылатын 
ә
діс
-
т
ә
сілдерді
ң
жиынты
ғ
ы ж
ә
не ж
ү
йесі технология деп аталады.
Технологияны
қ
бірінші аны
қ
тамасы педагогика
ғ
а еш
қ
андай жа
ң
алы
қ
енгізбейді. Екінші аны
қ
тамада бір с
ө
з екінші с
ө
збен алмастырыл
ғ
ан. 
Б
ұ
рын В.В.Давыдов, Д.Б.Эльконин, Л.В.Зан
-
ков, т.б. 
ә
дістемесі десе, 
қ
азір технологиясы дейді.
Екінші аны
қ
тамада "технология" 
ұғ
ымы 
ө
ндіріс саласынан педагогика
ғ
а 
ал
ғ
аш енген кездегі ма
ғ
ынасын жо
ғ
алтады.
Сонды
қ
тан 
ү
шінші аны
қ
тама д
ұ
рыс, себебі ол 
ө
ндірістік технология 
ұғ
ымынажа
қ
ын. Технология дегеніміз 
- 
ө
ндірістік процесті ж
ә
не оны
ң
т
ә
сілдерін 
ғ
ылыми т
ұ
р
ғ
ыдан суреттеу. Технологияны педагогикада 
қ
олдану шекарасы бар, себебі технологияны
ң
на
қ
ты ма
қс
аты болады. 
Білім беруде ма
қ
сат 
қ
ою м
ү
мкін бе? "Білім 
- 
о
қ
ыту мен т
ә
рбие" 
- 
деген 
аны
қ
тама
ғ
а с
ү
йенсек, онда м
ү
мкін емес. О
қ
ыту ма
қ
саты 
- 
о
қ
ушыны 
болаша
қ
та
ғ
ы маманды
ғ
ына керекті іс
-
әр
екет т
ә
сілдеріне 
ү
йрету. 
О
қ
ушыны
ң
о
қ
у материалын 
қ
алай ме
ң
гергенін о
ң
ай тексеруге болады. 
Олай болса о
қ
ытуда технологияны 
қ
олдану 
ә
бден м
ү
мкін.
Т
ә
рбиеде жа
ғ
дай бас
қ
аша. Б
ұ
л салада технологиялы
қ
жоба ар
қ
ылы 
керекті 
қ
асиеттерді алу м
ү
мкін емес деген пікірлер бар. Себебі адам
ғ
а 
неше т
ү
рлі жа
ғ
дайлар 
ә
сер етеді. Сонымен т
ә
рбие процесінде бір сапаны 
қ
алыптастыруды ма
қ
сат етіп, оны
ң
тех
-
нологиясын жасау м
ү
мкін емес. Ол 
технологияны тексеретін на
қ
ты 
құ
ралдар жо
қ
.
Тәрбие технологиясы 
Жасөспірімдердің білімі қалыпты болса да тәрбиесі жеткіліксіз болуының 
қоғамға тигізер кесірі мол. Қоғам өркендеп, заман көркейгенмен жаны азған, 
тілден, діннен безген, арбау мен алдау, кісі өлтіру мен ұрлық, әділетсіздік пен 
қайырымсыздық сияқты келеңсіз жағдайлардың кездесуі - ата-ана, мектеп, 
жұртшылық тарапынан тәрбиенің кеміс түсіп жатқанының айғағы. 
Сондықтан қазіргі таңда мектептің алдында тұрған өзекті мәселелердің бірі - 
білім берумен қатар тәрбие жүйесін жетілдіру. Жалпы білімді ізгілендіре 
отырып, тәрбие беру жолдары қандай? Тәрбие беру жолдарын қалай 
жетілдіруге болады? Міне, педагог қауымды ойландырып отырған осындай 
мәселелер Ш.Жексенбаев атындағы орта жалпы білім беретін мектеп-
балабақшасында төмендегідей жолдармен шешімін табуда. 

Мектептегі тәрбие жүйесі Қазақстан Республикәсындағы білім беру 
мекемелерінің 2006-2011 жылдарға арналған тәрбие жұмысының кешенді 
бағдарламасына негізделіп құрылған. 
Тәрбие мәртебесін көтеруді көздейтін бағдарлама мектептің алдына 
жүктейтін міндеттерді, мақсатын, ұстанымдарды өзінің айқындығымен, 
нақтылығымен жандандыра түседі. 
Тәрбиенің негізгі мақсаты - жеке тұлғаны дамытудағы толыққанды, 
парасатты, дені сау, ұлттық сана сезімі оянған, рухани ойлау дәрежесі биік, 
мәдениетті, ар-ожданы мол, еңбекқор, іскер азаматтың бейнесін 
қалыптастыру. Мектепте осы негізде тәрбие жұмысын жүзеге асыратын 
диагностикалық талдау жасалынып, жоспар жасалды және оны жүзеге 
асыратын тәрбие орталықтары құрылды. 

жүктеу/скачать 1,04 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: