Новые идеи и их «перенос» учителем в пространство своей технологии как соприкосновение миров в ситуациях «вхождения» В

hi. H. Ахметова 
Из разговора с родителями: «Сашу интересует почти все, но больше 
всего стали увлекать вопросы жизни и смерти, потустороннего мира, ре­
лигии. Порою становится страшно от его вопросов...» 
После всего услышанного долго размышляла, как подойти к Саше, что­
бы не «спугнуть» его. Решила: пас могут сблизить только книги. Тихонько 
подошла в перемену и спросила, что он читает. Саша улыбнулся и показал 
книгу: «Окно в рай». Стала говорить, просто так, обо всем и ни о чем. 
Саша больше молчал, лишь иногда, улыбаясь чему-то, говорил одно - два 
слова. Но он слушал, и это мне показалось совсем крошечной удачей. На­
бравшись смелости, попросила Сашу о встрече. Пообещала принести ин­
тересные книги. Он неожиданно согласился... Я перевела дух!... Потом 
тянулись часы. Испытывала странное чувство тревоги, боялась, что все 
сорвется, что Саша снова замолчит, как молчал со всеми. Но этого не слу­
чилось. Правда, я старалась вести себя как сверстница в его присутствии, 
как ровесница Саши. Мы шутили и смеялись. Но о себе он заговорил сам. 
Оказалось, что его не устраивает учебная программа. Скучно и неинте­
ресно. Ион занялся самообразованием. Любит историю, литературу (осо­
бенно любит стихи), увлекается географией. Саша интересный собесед­
ник: знает много дополнительного, читает разные книги по предметам. О 
чем бы мы ни говорили, у Саши была своя точка зрения. Я не оспаривала ее, 
хотя порой и не соглашалась. Завязалась дружба... 
... Как-то предложила проверить свою самооценку. Мы оба отвечали 
на вопросы теста (сказала, что и мне хотелось бы узнать свою самооцен­
ку). В своем характере Саша отметил среди перечисленных для выбора 
следующие качества: гордость, жизнерадостность, искренность, настой­
чивость, отзывчивость, принципиальность, решительность, сострада­
тельность, увлекаемость, терпеливость, упорство, энтузиазм, мечтатель­
ность. 13 качеств по отношению к 20 названным, что составляет 
13/20=0,65, т. е. самооценка адекватная. 
Напиши три желания (тест): «Хочу, чтобы у меня всегда было много 
друзей»; «Хочуработать на тракторе»; «Чтобы всегда были деньги». 
Мое общение с Сашей заставило меня глубоко задуматься над сложно­
стью человеческих отношений. Вспомнились прочитанные когда-то слова 
ученого: «Ребенок устроен тонко и сложно, а помещен в школу, где все 
устроено просто и грубо...» 
Сегодня на уроке Саша поднял руку... Моя первая педагогическая победа!» 
Третий этап
(уровень) развития творческого мыслительного процесса 
«переноса» идей в проблемное поле технологии будущего учителя предпо­
лагает самовыстраивание его профессиональных характеристик в деятель­
ности проективного типа. По словам В. П. Зинченко, «живое» знание «не 
может быть усвоено, оно должно быть построено <.. > так строится живой 
образ, живое слово, живое движение, живое действие» [3, с. 47-56]. «Пере­
нос» идей происходит на уровне проективных решений собственной техно­
логии будущего учителя. «Вхождение» в творческий процесс вызывает «глу­
бинную перестройку» сознания (Ф. Е. Василюк), его направленность на 
будущую профессию. Носители инновационных идей вдохновляют в ситу­
ациях соприкосновения Миров или в отдельных случаях вызывают крити­
ческие суждения. 
56 

жүктеу/скачать 3,83 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: