Методические рекомендации для педагогов-ассистентов по сопровождению

129 
влияние признание новых ценностей образования как социальной системы, 
создающей условия для развития человека и общества. В Законе Республики 
Беларусь «О правах ребенка» определены основные направления 
предпринимаемых действий государства: обеспечение гарантии детям-
инвалидам, детям с недостатками умственного или физического развития 
бесплатной медицинской, дефектологической и психологической помощи, 
возможности выбора родителями учебного заведения, базового и 
профессионального образования, трудоустройства в соответствии с их 
возможностями, социальной реабилитации, содействие активному включению в 
жизнь общества [21].
В 1995 году в стране было принято «Временное положение об 
интегрированном обучении детей с особенностями психофизического 
развития», что явилось предпосылкой для создания единого образовательного 
пространства, преодоления их изоляции и для организации совместного 
обучения с обычными детьми. 
В Республике Беларусь на государственном уровне определены две 
формы интегрированного обучения детей школьного возраста: 
1) 
Специальные 
классы
 
при 
общеобразовательной 
школе. 
Наполняемость– от 6 до 12 человек в соответствии с установленным для 
каждой категории детей нормативным количеством учеников в классе (дети с 
различными отклонениями в психофизическом развитии).
2) Классы интегрированного обучения. Наполняемость – 20 человек. В 
классе должно быть не более 3 детей с тяжелыми нарушениями в развитии 
одной категории (неслышащих, незрячих, с нарушением интеллекта или с 
множественными нарушениями) либо не более 6 человек с однородными, менее 
выраженными тяжелыми нарушениями (слабовидящих, слабослышащих, с 
трудностями в обучении, с нарушениями речи, функций опорно-двигательного 
аппарата). Детей с неоднородными нарушениями может быть меньше: 2-4 
человека (4 человека с неглубокими нарушениями, но не больше двух типов 
нарушений). Для их обучения привлекаются учитель и учитель-дефектолог. 
Учитель-дефектолог проводит отдельные занятия с детьми с особенностями в 
развитии по основным предметам, предварительно определив наиболее 
сложные темы. Для создания специальных классов и классов 
интегрированного обучения требуется наличие в школе квалифицированных 
специалистов, необходимых условий и оборудования, позволяющих обеспечить 
благоприятный режим и организовать коррекционно-развивающий учебный 
процесс [21].
По мнению белорусских специалистов, успешность образовательной 
интеграции зависит от социальной направленности учебно-воспитательного 
процесса, правильной организации учета выраженности и характера 
психофизического нарушения у ребенка. При этом очень важно соблюдать 
психолого-педагогические 
условия 
интегрированного 
обучения: 
индивидуализацию, создание положительной эмоциональной основы, 
проектирование положительного опыта социального взаимодействия учащихся. 

130 
Большое значение имеет также взаимосвязь педагога (учителя, воспитателя) 
общеобразовательной школы и учителя-дефектолога, педагога и педагога-
психолога, педагогов и родителей как главных действующих лиц, 
осуществляющих интегрированное обучение. В настоящее время в Республике 
Беларусь интегрированное обучение и воспитание является формой 
специального образования. Основой для удовлетворения разнообразных 
потребностей детей с особенностями психофизического развития (ОПФР) 
является обеспечение гибкости системы специального образования.
Мировые тенденции развития среднего образования,
предполагающие 
включение всех детей, независимо от существующих между ними различий 
(в том числе детей с особенностями психофизического развития), в единый 
образовательный процесс, обусловили присоединение Республики Беларусь в 
2015 году к Конвенции о правах инвалидов, принятой ООН в 2006 году, и ее 
ратификацию в 2016 году. Данный международный документ провозглашает
обязанность государств-участников Конвенции обеспечивать инклюзивное 
образование на всех уровнях и обучение в течение всей жизни, что
предусматривает 
гибкую 
трансформацию образовательной 
системы 
в соответствии с индивидуальными потребностями, познавательными 
возможностями и способностями каждого ребенка. 
В республике принята Концепция развития инклюзивного образования 
лиц с особенностями психофизического развития, осуществляется план 
по ее реализации 
в 2016-2020 гг. 
В 
Белорусском 
государственном 
педагогическом университете им. Максима Танка (БГПУ) 1 сентября 
2016 
года на базе факультета специального образования был открыт Институт 
инклюзивного образования. Миссией института является разработка 
концептуальных основ и осуществление образовательной, научной, учебно-
методической, практической и просветительской деятельности в области 
инклюзивного и специального образования в Республике Беларусь.
По 
инициативе и при поддержке ЮНИСЕФ принято решение о создании в 
структуре Института Республиканского ресурсного центра инклюзивного 
образования, а в перспективе – сети его филиалов по всей республике 
[
22
]
. 
В 
2018 году БГПУ стал базовой организацией стран СНГ по подготовке, 
переподготовке и повышению квалификации педагогических кадров в области 
специального и инклюзивного образования. 
Постановлением Министерства труда и социальной защиты Республики 
Беларусь от 6 июня 2016 г. были внесены изменения в квалификационные
характеристики должностей «Воспитатель дошкольного образования» и
«Воспитатель». Наряду с общепринятыми требованиями к должностным 
обязанностям Воспитателя, введены обязанности, необходимые при работе с 
обучающимися с ОПФР, нуждающимися в персональном сопровождении: 
« 
- 
планирует, организует и осуществляет в рамках персонального 
сопровождения ребенка с аутистическими нарушениями (далее – 
сопровождаемый обучающийся) педагогическую деятельность, направленную 
на развитие его личности и коррекцию нарушений при реализации 

131 
образовательных программ; 
-
в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями, 
способностями и потребностями сопровождаемого обучающегося организует 
его деятельность, используя различные технологии и способы коммуникации, 
оказывает ежедневную помощь в соблюдении дисциплины и режима учебных 
занятий, обеспечивает индивидуализацию образовательного процесса, 
ассистирует при выполнении им всех видов заданий на учебном занятии; 
- 
участвует в создании адаптивной образовательной среды; 
- 
организует взаимодействие сопровождаемого обучающегося со 
сверстниками, инициирует и организует участие сопровождаемого 
обучающегося в культурно-массовых и спортивных мероприятиях, 
общественно полезном труде, содействует освоению образовательных 
программ дополнительного образования детей и молодежи; 
- 
осуществляет контроль и коррекцию поведенческих нарушений, 
связанных с аутистическими проявлениями; 
- 
совместно с сопровождаемым обучающимся и его родителями 
(законными представителями) распределяет и оценивает имеющиеся ресурсы 
всех видов помощи, обсуждает динамику процесса социальной адаптации в 
детском коллективе; 
- 
осуществляет педагогическую деятельность в тесном контакте с 
педагогическими, медицинскими и иными работниками учреждения 
образования; 
- 
ведет информационно-разъяснительную работу по формированию 
позитивного образа ребенка с особенностями психофизического развития; 
- 
систематически повышает профессиональную квалификацию; 
- 
соблюдает установленные требования по охране труда и пожарной 
безопасности. 
Должен знать: Кодекс Республики Беларусь об образовании, иные 
нормативные правовые акты, методические документы и материалы по 
вопросам функционирования и развития системы образования (в том числе в 
регионе), правам ребенка; программно- планирующую документацию 
воспитания; педагогику, психологию, возрастную физиологию; основы 
дефектологии; методики и технологии оказания коррекционной помощи лицам 
с ОПФР при индивидуальной работе; достижения педагогической науки и 
передового опыта; основы законодательства о труде; установленные 
требования по охране труда и пожарной безопасности. 
Квалификационные требования. Высшее (среднее специальное) 
образование по профилям «Педагогика», «Педагогика. Профессиональное 
образование» или высшее (среднее специальное) образование и
переподготовка по профилям «Педагогика», «Педагогика. Профессиональное
образование» без предъявления требований к стажу работы. 
В гимназии, гимназии-интернате, лицее, колледже, профессионально-
техническом колледже, учреждении высшего образования при реализации 
образовательных программ общего среднего, профессионально-технического, 

132 
среднего специального образования – высшее образование по профилям 
«Педагогика», «Педагогика. Профессиональное образование» или высшее
образование и переподготовка по профилям «Педагогика», «Педагогика.
Профессиональное образование» без предъявления требований к стажу 
работы. 
При работе с воспитанниками с ОПФР, нуждающимися в персональном 
сопровождении, дополнительно к вышеуказанным квалификационным 
требованиям – повышение квалификации по вопросам оказания коррекционной 
помощи детям с аутистическими нарушениями» 
[
23
]
. 
Таким образом, педагогическое сообщество страны важной частью и 
обязательным условием организации интегрированного обучения и воспитания 
считает психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ОПФР. По 
их мнению, оптимального результата при организации образовательного 
процесса и социальной адаптации ребенка с ОПФР можно достичь только при 
условии тесного взаимодействия администрации учреждения образования, 
социально-педагогической и психологической службы, учителей, воспитателей, 
учителей-дефектологов и родителей детей 
[
24
]
.
При этом главными задачами психолого-педагогического сопровождения 
являются: обеспечение доступности образования для ребенка с ОПФР, создание 
адаптивной образовательной среды; формирование готовности и способности 
всех участников образовательного процесса к взаимодействию с детьми с 
ОПФР; включение детей с ОПФР в активное взаимодействие в 
образовательном пространстве. 
В Республике Беларусь возможны две формы организации психолого-
педагогического сопровождения детей с ОПФР в условиях интегрированного 
обучения и воспитания: 

жүктеу/скачать 1,65 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: