Курс лекций для студентов всех специальностей. / Сост.: Капичников А. И. Краткий курс лекций по дисциплине «Педагогика высшей школы»

95 
Литературные 
способности 
предполагают: 
высокий 
уровень 
эстетических чувств, умение образно мыслить, наличие языкового чутья, 
богатого воображения, глубокий интерес к психологии людей и т.д. 
Знание общих и специальных качеств творческой личности 
чрезвычайно важно для педагогов, так как именно они с первых дней 
обучения студентов в вузе призваны создавать благоприятные психолого - 
педагогические условия для их развития. 
Можно ли воспитывать, развивать все эти качества креативной 
личности? Ответ на этот вопрос оказывается неоднозначным и далеко не 
простым. 
Большинство зарубежных ученых (С.Парне, А.Осборн, А. Кестлер, В. 
Олмо, Дж. Гилфорд) утверждают, что потребность в творчестве, 
творческое мышление необходимо пробуждать у человека со школьной 
скамьи. Нужно постоянно искать такие эффективные методы, которые 
побуждали бы обучающегося к активному творческому мышлению, 
заставляли бы его проявлять гибкость суждений, воображение, влияли 
бы на его стремление генерировать идеи, искать альтернативные 
суждения. Так, во многих работах французских авторов четко 
прослеживается мысль о том, что поиск и внедрение развивающих 
методов обучения имеют исключительно важное значение для социально 
- экономического развития страны. Заслугой французской педагогики 
можно считать успешную разработку и внедрение в практику системы 
методов развития творческих способностей (А.Бодо, Ж. Берра, Ж. 
Дрюель, А. Древель, А. Молль). В работах ученых рассматриваются 
такие методы развития творческих способностей, как мозговой штурм, 
деловые игры, конференции. Идёт активный поиск пути развития 
творческих 
способностей 
посредством 
предельно 
раннего 
и 
интенсивного включения детей в научный поиск. При этом особое 

96 
внимание уделяется эвристическим методам, которые часто называются 
креативными методами. 
Итак, творческий потенциал личности является важнейшей ценностью, 
духовным достоинством государства, нации. Он раскрывается не столько 
в конкретных знаниях, умениях и навыках, сколько в эвристической, 
созидательной деятельности. Важнейшее средство развития творческих 
способностей обучающихся - предельно ранее их включение в 
креативную личностно и социально значимую познавательную 
деятельность. 
Успешное 
формирование 
творческой 
личности 
осуществляется 
при 
использовании 
комплекса 
развивающих 
дидактических средств. 
Для успешной организации научно-исследовательской работы 
студентов (НИРС) на современном этапе развития вуза создается 
комплекс условий: 
- формирование научного мышления студентов; 
- выработка у них навыков анализа первоисточников и приемов 
научно - исследовательской деятельности. 
Главными принципами организации НИРС являются: 
- раннее массовое включение студентов в научно-исследовательский 
труд; 
- актуальность научной тематики; 
- связь тематики с проблемами кафедры; 
- результативность. 
Опыт показывает, что наибольших успехов добиваются там, где 
реализации комплекса этих задач и принципов уделяется постоянное и 
пристальное внимание. 
Второе 
условие 
- 
непрерывное 
совершенствование 
работы 
традиционных студенческих подразделений: научных кружков, других 

97 
творческих объединений (вычислительный центр, конструкторское бюро, 
экспедиции, партии и т.д.). 
Третье условие - постоянное укрепление связи студенческой научной 
тематики с проблемами кафедральных исследований. Студентам, как 
правило, предлагаются только такие темы, которые являются частично 
разработанными в науке. Так, на протяжении ряда лет студенты-филологи 
СГУ ведут исследования по актуальным вопросам лингвистики и 
литературоведения: по проблемам разговорной речи, диалектологии и 
другим. Они принимают участие в подготовке материалов для 
общеславянского лингвистического атласа, словарей писателей, в 
исследовании говоров Поволжья, активно участвуют в научных 
конкурсах, конференциях. Благодаря этому уровень студенческих 
научных исследований непрерывно растет. Предполагается широко 
развёртывать НИР студентов по хоздоговорной тематике и по договорам о 
научно-техническом сотрудничестве. 
Четвертое условие - поэтапный характер студенческих исследований. 
Все виды научных работ студентов строятся как проблемные 
исследования 
с 
постепенно 
нарастающей 
степенью 
их 
самостоятельности. Так, студентов - филологов второго курса знакомят с 
основными методами лингвистических исследований, показывают 
правила их использования, приемы интерпретации полученных 
результатов. Тематика исследований на разных годах обучения 
сохраняется. Но последующие семинарские работы выполняются на 
новом материале. 
Одно из ведущих требований, предъявляемых к подготовке курсовых и 
дипломных работ, - ведение научного поиска, который характеризуется 
инициативой и максимальной самостоятельностью. 
Курсовые работы оцениваются преподавателями с точки зрения того, 
насколько их можно, углубив, переработать в дипломное сочинение. При 

98 
выполнении курсовых работ творческая деятельность студентов имеет 
различные уровни. На младших курсах они, в основном, обеспечивают 
закрепление и углубление знаний по профилирующим дисциплинам. На 
старших курсах позволяют охватить довольно широкий круг вопросов, 
освещаемых в смежных предметах, включить элементы научного поиска. 
При составлении курсового проекта "Геологоразведочное дело, 
буровзрывные работы» перед студентами ставятся конкретные задачи по 
самостоятельному выбору конструкций скважин, бурового оборудования 
и инструмента, выбору оптимального режима бурения и других 
параметров, 
определяющих 
технологию 
бурения 
разведочных 
геологических скважин. Студенты сами выполняют расчеты на 
проведение буровзрывных и гидропроходческих работ - в зависимости от 
конкретной геологической ситуации. 
Дипломная работа в вузе отличается от курсовой не только объемом, но 
и, прежде всего, тем, что ее содержание, как правило, представляет собой 
раскрытие определенной научной темы. Разработка темы осуществляется, 
в течение ряда лет и требует активного научного поиска. 
Высокий уровень студенческих научных работ достигается благодаря 
тому, что в вузах используются все виды НИРС. На факультетах, кафедрах 
разрабатываются четкие комплексные планы организации НИРС на весь 
период обучения. 
Важно и такое условие успешной организации научной работы 
студентов, как постепенное овладение студентами методикой научного 
исследования, 
которая 
адекватна 
поставленным 
перед 
ним 
исследовательским задачам и достигнутому уровню его научного 
мышления. На каждом очередном уровне претерпевает существенные 
изменения руководство его научной работой со стороны преподавателя. 
Один из основных методов исследования, которым студент овладевает 
на первоначальном этапе своей деятельности, - это теоретический анализ 

99 
специальной литературы по проблеме. Роль научного руководителя при 
этом весьма значительна. Он не только помогает правильно выбрать тему, 
но и дает ориентировочный план научной работы, рекомендует изучить 
определенную литературу. 
Важнейшей задачей курсовых работ на старших курсах является 
формирование у студентов умений трансформировать свои знания и 
осуществлять перенос их в новые ситуации. Научному руководителю в 
данном случае следует потрудиться над тем, чтобы студент понял, что 
выполнение курсовых работ немыслимо без постоянной работы с 
разнообразной смежной литературой. В процессе научного поиска 
студенты обязательно изучают философские источники и первоисточники 
из других научных областей. 
При подготовке дипломных работ студенты овладевают уже 
комплексом методов исследования - в зависимости от профиля работы. 
Например, выполняющие свои работы по педагогическим и методическим 
темам овладевают следующими методами: 
а) анализом школьной документации; 
б) анкетированием; 
в) проведением экспериментов; 
г) приёмами математической обработки данных. 
Выполнение УИРС и НИРС связано всегда с преодолением трудностей, 
с достижением более высокого уровня знаний и умений. Решая основную 
проблему, студенты учатся видеть другие, соподчиненные ей. Они 
постоянно сталкиваются с противоречиями между достигнутым уровнем 
знаний и необходимостью достижения еще более высокого уровня. И это 
всегда сопровождается эмоциональным подъемом, повышает темп и 
эффективность познавательной деятельности. Важность дальнейшего 
совершенствования НИРС в университете очевидна. Остаются пока 
нерешенными еще многие ее кардинальные проблемы: вопросы о 

100 
поэтапности этой работы, о специфике руководства исследовательской 
работой на каждом из этапов обучения и многие другие. Усилия педагогов 
университета направляются на их решение. 

жүктеу/скачать 1,02 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: