Курс лекций для студентов всех специальностей. / Сост.: Капичников А. И. Краткий курс лекций по дисциплине «Педагогика высшей школы»

3 
Введение
Из всех проблем, с которыми сталкивались люди в ходе истории развития 
человечества, вероятно, наиболее запутанной является загадка природы самого 
человека. В самых разнообразных направлениях велись поиски, множество концепций 
было выдвинуто, но ясный и точный ответ до сих пор ускользает от нас. Существенная 
трудность состоит в том, что между всеми нами есть очень много различий. Люди 
разнятся не только своим внешним видом, но и поступками, зачастую чрезвычайно 
сложными и непредсказуемыми.
Астрология, педагогика, теология, философия, литература и общественные 
науки - вот лишь некоторые из течений, в русле которых предпринимаются попытки 
понять всю сложность человеческого поведения и саму сущность человека. Какие-то из 
этих путей оказались тупиковыми, в то же время другие направления находятся на 
пороге своего развития. Сегодня этот вопрос стоит остро как никогда, поскольку 
большинство серьезных проблем человечества - стремительный рост численности 
населения, глобальное потепление, загрязнение окружающей среды, ядерные отходы, 
терроризм, бродяжничество, наркомания, расовые предрассудки, нищета - являются 
следствием поведения людей. Вполне вероятно, что качество жизни в будущем, как, 
возможно, и само существование человеческой цивилизации будут зависеть от того, 
насколько мы продвинемся в понимании своей сущности.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

4 
Лекция 1Предмет и задачи педагогики высшей школы
1.1 Понятие «педагогика». Система и задачи педагогики.
Основные категории педагогики высшей школы
Каждый человек опытным путем приобретает определенные знания в 
области воспитания, обучения и образования, устанавливает некоторые 
зависимости между различными педагогическими явлениями. Так, уже 
первобытные люди обладали знаниями по воспитанию детей, которые 
передавались от одного поколения к другому в виде обычаев, традиций, 
игр, житейских правил. Данные знания нашли отражение в поговорках и 
пословицах, мифах и легендах, сказках (например: "Повторение - мать 
учения", "Яблоко от яблоньки недалеко падает", "Век живи - век учись" и 
т.д.), составивших содержание народной педагогики.
Их роль чрезвычайно 
велика как в жизни общества, отдельной семьи, так и конкретного 
человека. Они помогают ему вступать во взаимодействие с другими 
людьми, общаться с ними, заниматься самосовершенствованием, 
выполнять родительские функции.
Однако педагогическая наука, в 
отличие от житейских знаний в области воспитания и обучения, обобщает 
разрозненные факты, устанавливает причинные связи между явлениями. 
Педагогика
– это наука о воспитании. Данный термин восходит к 
древнегреческому пайдагогос – детоводительство. Пайда – ребёнок, гогос 
– вести. В древней Греции педагогами называли рабов, которые 
сопровождали детей рабовладельцев в школы, прислуживали им на 
занятиях.
Затем значение этого слова было переосмыслено, и педагогами 
стали называть только тех, кто специально занимается воспитанием 
подрастающего поколения. 
Представление о педагогике как науке о воспитании подрастающих 
поколений сохранялось на протяжении многих столетий. Но современное 

5 
общество предъявляет новые, повышенные требования к человеку, 
поэтому задачи воспитания непрерывно усложняются. Современная 
педагогика как наука изучает закономерности воспитания человека на 
протяжении всей жизни и знакомит с ними широкий круг лиц, имеющих 
дело с воспитанием: родителей; работников школьных и внешкольных 
учреждений, 
школ, 
ПТУ, 
техникумов, 
вузов; 
руководителей 
производственных коллективов и т.д.

Современная педагогика
 
– наука о закономерностях воспитания, 
образования и обучения на протяжении всей жизни человека.
Первоначально педагогика входила в состав философии. В связи с 
ростом объема знаний, выделением отдельных предметов исследования 
наметились тенденции к ее разделению на ряд более частных областей. В 
настоящее время сложилась определенная 
система педагогических 
дисциплин:
1.Общая 
педагогика 
– 
занимается 
фундаментальными 
закономерностями воспитания, которые проявляются во всех сферах 
педагогической деятельности.
2.Возрастная педагогика – изучает особенности воспитания человека на 
разных этапах его развития; делится на дошкольную, школьную, 
педагогику техникумов и вузовскую педагогику.
3.Педагогика взрослых - анализирует особенности воспитательной 
деятельности в трудовых коллективах и общественных организациях.
4.Специальная педагогика (дефектология) – занимается особенностями 
воспитания и обучения детей с дефектами слуха, речи, мышления, а 
также с задержкой умственного развития. Она делится на:
а) сурдопедагогику
 
(surdos – глухой) – исследует особенности 
воспитания глухих и глухонемых детей;
б) тифлопедагогику (typhlos – слепой), изучающую особенности 
воспитания слепых и слабовидящих детей;

6 
в) олигофренопедагогику – раскрывающую специфику воспитания и 
подготовки к трудовой деятельности умственно отсталых детей;
г) логопедию, исследующую особенности воспитания детей с 
проблемами речи.
5.Методики обучения различным учебным дисциплинам – включают 
содержание, формы, методы и средства изучения различных дисциплин.
6.История педагогики воссоздаёт процесс развития педагогических 
идей в различные исторические периоды, раскрывает наследие 
выдающихся педагогов прошлого. 
Педагогика 
высшей 
школы
рассматривает 
закономерности 
образовательного процесса в вузе. 
В задачи педагогики высшей школы входят
: изучение модернизации 
образовательного процесса в вузе, повышение его качества и 
эффективности; 
выявление 
закономерностей 
профессиональной 
подготовки студентов бакалавриата и магистратуры и разработка её 
принципов; определение научных основ, целей, содержания образования и 
воспитания обучаемых вуза; разработка инновационных технологий 
образовательного процесса; создание комплекса учебно-методических 
материалов, направленных на дальнейшее совершенствование процесса 
обучения студентов бакалавриата и магистратуры. 

жүктеу/скачать 1,02 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: