149
Образования» 2017. Международный электронный научный журнал ISSN 2307-2334
(Онлайн) Адрес статьи: pnojournal.wordpress.com/archive17/17-01/)
2.
Волчегорская Е.Ю. Эстетическое воспитание как фактор развития
личности ребенка // Искусство и образование. – 2002. – №3. – С.14-17.
3.
Волчегорская Е.Ю. Личностно ориентированное эстетическое воспитание
в начальной школе: монография. – М.: Спутник плюс, 2007. – 159 с
4.
Янутш О.А. Культурно-образовательное пространство: к определению
границ и содержания понятия // Человек и культура. – 2017. – № 5. – С. 38 – 44.
5.
Пронина Л.А. Открытое культурнообразовательное
пространство как
образовательная парадигма общества знаний // Аналитика культурологии / http://www.
analiculturolog.ru
6.
Горнова Г.В. Философия города. – М.: Инфра-М, 2014. – 344 с.
Микроурбанизм. Город в деталях: сб. статей / под отв. ред. О. Бредникова, О.
Запорожец. М.: Новое литературное обозрение, 2014. – 352 с.
7.
Тыхеева Ю.Ц. Человек в городском пространстве (Философско-
антропологические основания урбанологии): автореф. дис. … док. филос. наук. СПб.,
2003. 36 с. 9. Филимонова О.Ф. Жизненное пространство города: концептуальные
начала и ментальные структуры. – Саратов: Издательство Саратовского университета,
2004. – 116 с.
Түйін
Мақалада эстетикалық цикл бойынша болашақ мұғалімдердің кәсіби-
эстетикалық дайындық ұғымы қарастырылады. Болашақ бейнелеу өнері мұғалімінің
кәсіби-эстетикалық дайындығының үш компоненті (когнитивті,
эмоционалды-
құндылық және тұлғалық-рефлексивті) бөлінген. Эстетикалық бағыттағы болашақ
мұғалімдердің кәсіби-эстетикалық дайындығын қалыптастырудың педагогикалық
шарты ретінде мәдени-білім беру кеңістігін пайдалану мәселесі қарастырылды.
Resume
The article is devoted to the concept of professional and aesthetic readiness of future
teachers of the aesthetic cycle. Three components of the professional-aesthetic readiness of
the future teacher of fine art (cognitive, emotional-value and personality-reflective) are
distinguished. The problem of using the cultural and educational space as a pedagogical
condition for the formation of professional and aesthetic readiness of future teachers of the
aesthetic cycle is considered.