Введение
Эффективность модернизации образования, проводимой с целью
повышения качества и доступности образования, во многом зависит от степени
использования объективных данных, полученных в рамках исследований
результатов образования разного типа: мониторинговых исследований
республиканского уровня, анализа итогов ЕНТ, международных сравнительных
исследований. Все эти исследования
дают информацию о состоянии
образования, позволяют соотносить планируемые и достигаемые результаты,
выявлять на этой основе наиболее существенные проблемы, требующие
решения. Участие в международных сравнительных исследованиях позволяет,
кроме того, сравнивать приоритеты развития образования в стране и за
рубежом. Важным следствием участия в международных исследованиях,
инструментарий которого разрабатывается совместно ведущими специалистами
мира, становится, как показывает опыт,
развитие теории и практики
педагогических измерений, обогащающее, в свою очередь, повседневную
педагогическую практику.
Последние десятилетия характеризуются объединением усилий различных
стран в разработке единых подходов в проведении международных
сравнительных исследований, которые дают информацию о состоянии
образования, позволяют сравнивать подготовку
учащихся с международными
стандартами, осуществлять мониторинг качества образования в мире.
Изменения в мировой экономике XXI века, породившие необходимость
приспособления к конкурентной экономической среде, обострили проблемы
качества образования, поскольку «образовательный интеллект» населения
рассматривается важнейшим стратегическим ресурсом государства.
Образовательный уровень качества знаний и умений обучающихся как
результат развития системы образования определяет не
только система
национального тестирования и экзамены, но и независимые от страны,
международные мониторинговые исследования. Это международная программа
по оценке образовательных достижений учащихся «PISA», международное
мониторинговое исследование «TIMSS», международное сравнительное
исследование качества чтения обучающихся «PIRLS» и международное
сравнительное исследование компьютерной и информационной грамотности
школьников из разных стран мира «ICILS». В Казахстане международные
исследования осуществляются «Национальным
центром образовательной
статистики и оценки», а также органами управления образованием в регионах,
участвующих в исследованиях.
Результаты международного исследования образовательных достижений
ПИЗА (Programme for International Student Assessment), первый цикл которого
вызвал широкую дискуссию в обществе о качестве, приоритетах в содержании
общего среднего образования, способствовали появлению новых направлений
исследований, прежде всего, в области изучения целесообразности и
возможностей реализации компетентностного подхода в образовании. В
41
исследовании ПИЗА впервые оценивалась функциональная грамотность
учащихся 15-летнего возраста в области чтения, математики и естествознания с
целью определения способности учащихся к
адаптации в современном
обществе. По сравнению с исследованиями, в которых в основном оценивалось
освоение школьниками учебных программ, тестирование по программе ПИЗА
выявило значительные недостатки в умениях казахстанских учащихся
применять полученные в школе знания и умения в контексте жизненных
ситуаций.
Международное сравнительное мониторинговое исследование качества
математического и естественнонаучного образования TIMSS (TIMSS – Trends
in Mathematics and Science Study) является одним из самых представительных
исследований по средней школе. Для Казахстана исследование TIMSS является
первым мониторинговым исследованием в области общего образования,
которое позволяет проследить тенденции развития математического и
естественнонаучного общего образования.
Внедряя современные технологии оценивания, мы
получаем уникальный
материал международного практического опыта для модернизации не только
системы школьного образования. Успешность обучения детей в школе -
результат огромной работы и тесного взаимодействия всех кто причастен к
системе образования, всей цепочки: – учитель – родитель – преподаватель вуза
–
разработчики стандартов и учебников и др. В настоящее время подготовка
школьников к жизни, к труду, как один из ведущих приоритетов образования,
требует пересмотра оценивающих подходов результатов образования. Более
широкое толкование понятия «Образовательные результаты» связано с
рассмотрением образования как созидательного фактора,
движущей силой
социально-экономического, культурного прогресса общества. Современное
понимание образовательных результатов выходит за рамки обычного перечня
знаний, умений и навыков, соотносимых с обучением учебного предмета.
Образовательные результаты являются конечным продуктом процесса
обучения учащихся в школе и свидетельствуют о качественных изменениях
личности обучающегося и проявляются в его поведении, взаимодействии с
социальной средой.
Одним их уровней представления результатов
образования является
Достарыңызбен бөлісу: