прошлого века, в документах ЮНЕСКО и позднее вошло в лексикон
исследователей. ЮНЕСКО определяет функциональную грамотность как
«Оцениваемые навыки чтения, письма и предметные навыки,
применяемые в
различных сферах социальной жизни и которые влияют на личность при его
социализации в обществе. Поэтому грамотность предусматривает не только
умение читать и писать, но также владение навыками, необходимыми для
эффективной и продуктивной социальной деятельности» [1].
Важной
составной частью
функциональной грамотности, одним из ее
основных навыков является естественнонаучная грамотность. Это способность
человека осваивать и использовать естественнонаучные знания для постановки
вопросов, освоения новых знаний, для объяснения естественнонаучных
явлений и формулирования основанных на научных доказательствах выводов.
Кроме того, естественнонаучная грамотность включает понимание основных
закономерностей и
особенностей естествознания, осведомленности в том, что
естественные науки и технологии оказывают влияние на материальную,
интеллектуальную и культурную сферы общества. Она проявляется и в
активной гражданской позиции при рассмотрении всей совокупности проблем,
связанных с естествознанием.
По результатам первых исследований PISA, TIMSS большинство стран
показало невысокие результаты уровня функциональной грамотности, что
привлекло повышенное внимание в мире к проверке компетентности
выпускников школы и качеству образования в целом. Это способствовало
дальнейшему развитию и совершенствованию всей образовательной сферы
отдельных стран, были сделаны соответствующие выводы (в то время
казахстанские учащиеся еще не участвовали в тестировании). Современный
опыт западных
стран в образовании показывает, что они опережают нас по
масштабам применения контрольно-оценочных технологий, качеству
подготовки необходимых кадров, уровню и качеству теории тестовых методов
контроля, оснащённости служб тестирования ИКТ технологиями и
современными учебно-коммуникационными возможностями образовательных
учреждений.
Повышению эффективности образования и
превращению образовательной
деятельности в ведущую отрасль общественного производства, способствует
процесс создания технологий контроля, подготовки и использования
высококачественных измерителей уровня учебных достижений учащихся. Это
повышает качество функциональной грамотности в целом, естественнонаучной
ее составляющей в частности. И это выраженная мировая тенденция.
В Послании Президента Республики Казахстан Н.Назарбаева народу
Казахстана от 17 января 2014 года, говорится, что образование должно давать
не
только знания, но и умения их использовать в процессе социальной
адаптации. В связи с этим Главой государства указана необходимость
дальнейшего развития и совершенствования функциональной грамотности
школьников, с активным использованием передового опыта» [2].
43