Pisa, timss зерттеулерінің тапсырмалары негізінде оқушылардың Ғылыми жаратылыстану сауаттылықтарын дамыту



Pdf көрінісі
бет21/49
Дата14.11.2022
өлшемі0,94 Mb.
#158098
түріУчебно-методическое пособие
1   ...   17   18   19   20   21   22   23   24   ...   49
Байланысты:
Pisa, timss зерттеулеріні тапсырмалары негізінде

Пример 5
.
 
Интересны задания с недостающими данными, или задания, в 
которых вместо расчётов или оценок необходимо просто использовать 
логический подход и здравый смысл. Например: 
«Пётр налил себе в чашку 
кофе, температура которого была около 90°С, и чашку холодной минеральной 
воды с температурой около 5°С. Обе чашки одинаковые, объём напитков 
тоже одинаковый. Температура в комнате, где находился Пётр, была около 
20°С. Какой, вероятнее всего, будет температура кофе и минеральной воды 
через 10 минут?
A) 70°С и 10°С; В) 90°С и 5°С; С) 70°С и 25°С; D) 20°С и 20°С».
Правильный ответ (А).
Пример 6
.
 
Вопросы на оптимальный поиск информации требуют 
воображения и даже немного фантазии. Например: в следующем высказывании 
нужно выделить несколько слов: 
«По прогнозам астрономов, в текущем 
столетии с нашей планеты можно наблюдать прохождение Сатурна по диску 
Солнца. Какие три из выделенных слов были бы наиболее полезны при поисках в 
интернете или библиотеках, если вам нужно узнать, когда именно может 
произойти это прохождение
?» (даются подобранные слова).
Пример 7

Проверяется способность к самостоятельному созданию 
алгоритмов творческой деятельности от постановки цели и задач, до 
представления результатов проведенного исследования и выполненного 
проекта в области естествознания.
 
Задание требует от учащегося проявления 
исследовательского подхода, сочетающего знания нескольких естественных 
предметов. 
«При приготовлении теста для хлеба повар смешивает муку, соду, 
соль и дрожжи. После этого тесто помещают на несколько часов в какую-
нибудь емкость, и ставят в теплое место, начался процесс брожения. При 
брожении в тесте происходят химические процессы: дрожжи 
(одноклеточный гриб) преобразуют крахмал и сахар, содержащиеся в муке, в 
углекислый газ и спирт».
1. В результате брожения тесто поднимается. «
Почему тесто 
поднимается?» 
46 


A. Тесто поднимается, потому что в нем образуется спирт, который 
переходит в газообразное состояние. 
B. Тесто поднимается, потому что в нем размножаются одноклеточные 
грибы. 
C. Тесто поднимается, потому что в нем образуется углекислый газ. 
D. Тесто поднимается, потому что при брожении вода превращается в пар. 
2. Через несколько часов после приготовления теста повар взвешивает его и 
обнаруживает, что масса теста уменьшилась. В начале каждого из четырех 
экспериментов, изображенных на рисунках, масса теста одна и та же.
«Результаты каких двух экспериментов должен сравнить повар, чтобы 
выяснить, являются ли дрожжи, причиной уменьшения массы теста?»
A. Повар должен сравнить результаты экспериментов 1 и 2. 
B. Повар должен сравнить результаты экспериментов 1 и 3. 
C. Повар должен сравнить результаты экспериментов 2 и 4. 
D. Повар должен сравнить результаты экспериментов 3 и 4. 
Дрожжи в тесте в результате химической реакции превращают крахмал и 
ссахар, содержащиеся в муке, в углекислый газ и спирт.
3
. « Откуда появляются атомы углерода, входящие в состав углекислого 
ггаза и спирта?» 
Обведите «Да» или «Нет» для каждого из приведенных ниже возможных
 
ообъяснений. 
Некоторые атомы углерода поступают из сахара. Да / Нет 
Некоторые атомы углерода входят в состав молекулы соли. Да / Нет 
Некоторые атомы углерода поступают из воды. Да / Нет 
47 


4. Когда подошедшее дрожжевое тесто ставят в печь, пузырьки газа и пара 
в тесте расширяются. 
« Почему газ и пар расширяются при нагревании?» 
A. Их молекулы становятся больше. 
B. Их молекулы двигаются быстрее. 
C. Число их молекул увеличивается. 
D. Их молекулы сталкиваются реже. 
Пример 8.
 
Проверяется способность к самостоятельному созданию 
алгоритмов творческой деятельности от постановки цели и задач, до 
представления результатов проведенного исследования или выполненного 
проекта в области естествознания. 
«На определение разности времени: Марк 
(из Сиднея в Австралии) и Ермек (из Астаны в Казахстане) часто общаются 
друг с другом в Интернете. Им приходится выходить в Интернет в одно и то 
же время, чтобы они смогли поболтать. Чтобы определить удобное для 
общения время, Марк просмотрел таблицы, в которых дано время в различных 
частях мира, и нашел информацию. Он поставил перед собой вопрос: какое 
время в в Астане, если в Сиднее 19.00?
Марк и Ермек не могут общаться между 9.00 и 16.30 по их местному 
времени, так как они в это время должны находиться в школе. Они также не 
могут общаться с 23.00 до 7.00 по их местному времени, так как в это время 
они будут спать. Какое время было бы удобно для мальчиков, чтобы они могли 
поболтать? Укажите это местное время для каждого города».
Город Местное время (для общения) Местное время в Астане
Сидней - ?
19-00
Астана - ?
?
В этом достаточно сложном задании проверяется способность 
ииспользовать географические знания и умение применять математические 
ввычисления, а также геометрические построения для решения практической 
ззадачи. Условия задания и объекты можно изменять на усмотрение учителя и 
уучащихся.
Вопросы, ситуации и задачи в исследовании PISA, в области здоровья 
ччеловека представлены например, тестовых заданиями, которые в 
ообобщенном виде отражают следующие аспекты. 
«
Угрозы для здоровья».
Нужно выбрать варианты разрешения спора между 
жителями и хозяевами предприятия, объясняя степень его опасности для 
здоровья окружающих, а также другие ситуации с угрозами для здоровья. 
«
Курение табака».
Каким функциям организма курение приносит вред? По 
этому аспекту сформулированы различные вопросы. 
«
Ультразвук».
По описанию аппарата объяснить принцип его действия и 
объяснить его преимущества в данном случае перед рентгеновским аппаратом. 
«
Вопросы иммунитета». 
Как и от каких заболеваний помогают прививки? 
«
Физические упражнения».
Какой цели служат физические упражнения? 
«
Кариес зубов». 
Почему бактерии являются причиной кариеса и какие меры 
предупреждения необходимы? 
48 


«
Малярия и заразные заболевания. На схемах изображены цикл развития 
возбудителя малярии и других заразных заболеваний».
Требуется выбрать 
эффективные способы предотвращения заболеваний. 
«
Исследование пользы молока для школьников». 
Выбрать самые 
эффективные способы исследования и доказательств. 
«
Хирургическая операция». 
На какие системы организма действует наркоз 
при операциях? 
«
Прохождение планеты Венера по диску Солнца.
Почему прохождение 
Венеры наблюдалось посредством проецирования изображения на белый экран, 
а не с помощью наблюдения прямо через телескоп?»
Защита глаз от солнечного 
излучения [4].
Вопросы заданий PISA предполагают:
1) выборку правильных ответов из усвоенных учащимися знаний в готовом 
виде в результате запоминания и приобретенных на основе объяснительно-
иллюстративного или информационно-рецептивного метода обучения; 
воспроизведение знаний и способов деятельности, полученных посредством 
репродуктивного метода обучения (системы упражнений, материалов, 
обеспечивающих обратную связь и самоконтроль) на основе определенного 
алгоритма; 
2) знания и способы деятельности, приобретенные в процессе обучения на 
основе метода научного познания, позволяющего научить школьников 
добывать новые знания, проходя путь научного открытия. При этом начиная с 
постановки проблемы, исследования явлений и фактов, выдвижения гипотезы и 
экспериментального ее подтверждения, развивать творческое, аналитическое 
мышление для решения вопросов на основе базовых знаний, умений и навыков.
Каждая группа заданий PISA рассматривает личностный, социальный или 
глобальный контекст и предполагает диагностику различных уровней 
естественнонаучной грамотности учащихся исходя из международной шкалы 
грамотности (уровни от 1 до 6, от 357-420 баллов до 669 баллов и выше).
Уровень естественнонаучной грамотности оценивается по результатам 
выполнения заданий разной сложности. В заданиях PISA предполагалось 
использование учащимися естественнонаучных знаний для распознания и 
постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения 
естественнонаучных явлений и формулирования выводов, основанных на 
научных доказательствах, научное объяснение различных явлений, 
использование научных доказательств в решении проблем или принятии 
решений в различных жизненных ситуациях. 
Каких учебных заданий не хватает нашим ученикам при подготовке к 
тестированию? 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   17   18   19   20   21   22   23   24   ...   49




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет