последовательности отдельных объектов. Большая часть таких тестовых
заданий представлена в виде диаграмм, рисунков, моделей.
Задания на «Рассуждения» (установление причинно-следственных связей и
анализ), требуют от восьмиклассников проведения анализа всех аспектов
представленной проблемы, объяснения и аргументации обоснованных выводов,
обобщения и интегрирования знаний различных областей естествознания.
Оценка овладения методами научного познания является одним из важнейших
направлений диагностики учебных достижений. В сопоставлении результатов
по видам учебно-познавательной деятельности казахстанские четвероклассники
продемонстрировали относительно высокие показатели при выполнении
заданий, направленных на «Применение», ниже – «Знания» и «Рассуждения».
Казахстанские восьмиклассники показали средние результаты в области
«
Применение» (491 балл), «Рассуждения» (487), «Знания» (483). Структурный
документ TIMSS – 2011 года «Science Framework» особо установил, что на
продвинутом уровне учащиеся должны уметь применять свои знания
естественнонаучных процессов во взаимосвязи между четырьмя видами
содержательных блоков. У школьников должны быть сформированы
способности интерпретировать результаты в контексте экспериментов и
рассуждений, умение описывать, делать выводы. Ниже предлагаются примеры
заданий по естественнонаучному содержательному блоку, на которые нужно
обратить внимание при подготовке учащихся [6].
Достарыңызбен бөлісу: