Пример 12.  Область «Рассуждение» 4 класс

2 
Анализ результатов международных исследований казахстанских 
школьников по естественнонаучным предметам
 
Для повышения качества образования необходимо проведение постоянного 
мониторинга состояния и тенденций его развития, выявление объективной и 
адекватной оценки образовательных достижений обучающихся. Особо это 
важно на уровне среднего образования, закладывающем фундамент их 
дальнейшего личностного развития и гражданского становления. 
В Казахстане интенсивно развиваются такие процедуры внешней оценки 
образовательных 
достижений 
обучающихся 
как 
Промежуточный 
государственный контроль (ПГК) и Единое национальное тестирование (ЕНТ). 
Результаты ЕНТ и ПГК используются для оценки качества образования, 
принятия управленческих решений по совершенствованию деятельности 
системы среднего образования. В то же время эти процедуры не дают 
возможности провести сопоставительный анализ качества образования в наших 
общеобразовательных школах со школами и учащимися других стран. Для 
этого необходимо участие в международных сравнительных исследованиях в 
области образования, таких как TIMSS, PISA, PIRLS и т.д.
Образовательные достижения наших школьников по результатам TIMSS 
2007
 
признаны Международной ассоциацией в целом, высокими – 5 место по 
математике, 11 место по естествознанию в общем рейтинге 36 стран, 
принявших участие в исследовании среди 4 классов.
По итогам исследования получена очень большая и разнообразная 
информация об особенностях содержания математического и естественно-
научного образования, учебных программ, требований к образовательным 
достижениям учащихся, организации учебного процесса, о различных факторах, 
влияющих на образовательные достижения учащихся. Сопоставимые результаты 
мальчиков и девочек по естествознанию, в отличии от математики, объясняются 
бóльшим интересом мальчиков к предметам естественнонаучного цикла.
Особый интерес для Казахстана представляют данные, связанные с 
наиболее актуальными вопросами, которые активно обсуждаются в обществе в 
связи с проводимой в последние годы модернизацией школьного образования. 
Обязательный минимум содержания начального общего образования не 
содержит в достаточной степени ряд тем и вопросов, важных для развития 
учащихся. Тем не менее, учащиеся Казахстана продемонстрировали достаточно 
высокие результаты в освоении отдельных вопросов арифметики, геометрии, 
биологии, географии и астрономии. С заданиями программного характера, 
представленными в традиционной форме, справились от 70% до 90% учащихся. 
Четвероклассники показали хороший уровень выполнения отдельных заданий, 
выходящих за рамки программы (от 50% до 80%).
Воодушевляющим показателем является то, что учащиеся Казахстана 
показали самый высокий, среди стран-участниц в исследовании TIMSS, 
уровень позитивного отношения к математике и естествознанию (89% и 90% 
соответственно). 66% учащихся продемонстрировали высокий уровень 
56 

самооценки в изучении математики, а 71% в изучении естествознания. Эти же 
учащиеся продемонстрировали самые высокие результаты внутри страны.
В декабре 2013 года ОЭСР обнародовал итоги международного исследования 
образовательных достижений 15-летних обучающихся (по PISA-2012). Данный 
проект является сегодня одним из наиболее признанных мировым 
педагогическим сообществом международных экзаменов качества школьного 
образования. Об этом свидетельствует увеличение числа стран-участниц 
исследования PISA. Если в 1-ом цикле PISA-2000 приняло участие всего 32 страны, 
то в предстоящем исследовании PISA-2015 планируют принять участие уже 
около 70 стран мира. Не все страны решаются участвовать в этом исследо-
вании. В проекте PISA принимают участие самые развитые страны мира, в том числе 
и страны входящие в ОЭСР. На долю этих стран приходится 80% мировой 
экономики. Из СНГ участвуют только 2 страны – Казахстан и Россия. Казахстан 
дважды принимал участие в данном исследовании – в 2009 и в 2012 году.
Какова цель участия страны в проекте PISA, других аналогичных проектов? 
Во-первых, 
мы 
получаем 
независимую, 
объективную 
оценку 
конкурентоспособности нашего школьного образования.
Второе – содержание казахстанского образования сравнивается с лучшими 
образовательными программами мира.
Третье – мы улучшаем национальную систему оценки качества 
образования. Международное тестирование подталкивает систему образования 
к развитию и совершенствованию.
На заседании ОЭСР по презентации итогов тестирования PISA-2012, было 
отмечено улучшение результатов Казахстана. Значительно улучшены 
показатели Казахстана по сравнению с итогами PISA-2009 по математической и 
естественнонаучной функциональной грамотности школьников. Казахстанские 
участники среди 65 стран заняли 49 позицию по математике, 52 - 
естественнонаучным дисциплинам и 63 - читательской грамотности. 
Лидирующие позиции в рейтинге функциональной грамотности школьников по 
трем направлениям занимают азиатские страны – Китай, Сингапур, Корея и 
Япония. Планомерно улучшают позиции в данном рейтинге Россия и Эстония. 
Казахстанские 15-летние обучающиеся уступают зарубежным сверстникам в 
умении оперировать полученной информацией и представлении развернутых 
ответов. Опубликован Национальный отчет, который содержит не только наши 
результаты в сравнении с другими странами, но и даёт сопоставительный 
анализ в контексте (регион – город - село-язык обучения -% выполнения 
заданий), в котором каждый регион может увидеть себя. Международные 
эксперты проводят расчет показателей учебных достижений школьников 
каждой страны с использованием различных параметров. Это и социальное 
положение семьи участника тестирования, школьная инфраструктура, доступ к 
сети интернет не только в школе, но и дома. Небольшой рост показателя 
читательской грамотности казахстанских школьников может быть объяснен 
невысоким уровнем культуры чтения в семье. Актуальным является развитие 
компетентности чтения, что отличается от простого умения читать? Под 
57 

компетентностью чтения, технология PISA подразумевает: 1) способность 
понимать тексты различного рода и их структуру; 2) связывать их содержание с 
более широким жизненным контекстом; 3) уметь использовать тексты для 
различных целей в соответствии с предметом; 4) выделять из текста нужную 
информацию в соответствии с заданной целью.
Национальный отчет доступен для всей педагогической и родительской 
общественности, СМИ и неправительственным организациям. В настоящее 
время ведется подготовка к участию страны в предстоящих циклах проекта 
PISA. Для этого необходимо: первое - ускорить обновление содержания 
образовательных программ; второе – добиться коренного улучшения школьных 
учебников; третье - повышать квалификацию педагогов страны через 
специальные курсы, выстроенные в аспекте международных оценочных 
исследований. В формировании функциональной грамотности школьников 
огромная роль отводится личным качествам и профессионализму учителя. 
Как показывают результаты стран, стабильно лидирующих в исследовании 
PISA (Австралия, Финляндия, Япония, Новая Зеландия, Италия, Южная Корея), 
на развитие функциональной грамотности учащихся влияют следующие 
факторы: содержание образования (национальные стандарты, учебные 
программы); формы и методы обучения; система диагностики и оценки 
учебных 
достижений 
обучающихся; 
программы 
внешкольного, 
дополнительного образования; модель управления школой (общественно-
государственная форма, высокий уровень автономии школ в регулировании 
учебного плана); наличие дружелюбной образовательной среды, основанной на 
принципах партнерства со всеми заинтересованными сторонами; активная роль 
родителей в процессе обучения и воспитания детей.
В международных исследованиях важнейшее значение имеет достижение и 
сохранение от цикла к циклу, стабильных, устойчивых и качественных 
показателей в образовании. Сравним итоговые данные естественнонаучного 
образования по уровням, полученным при международном тестировании 
TIMSS.

жүктеу/скачать 0,94 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: