Эмоционально-волевой
компонент
готовности
педагога
предполагает наличие развитой эмоционально-чувственной сферы, умение
сопереживать ребенку в различных ситуациях, не принижая его
возможностей и умений. Воспитатель должен гибко и адекватно
реагировать на возможные ситуации, связанные с особенностями и типом
нарушенного развития детей. Это не просто знания и умение себя вести, а
создание положительного эмоционального фона общения. Не маловажное
значение имеет вера в природные возможности ребенка, направленность
на успех, как в своей педагогической деятельности, так и в деятельности
детей. Способность педагога постоянно контролировать свое поведение,
проявление
душевного
терпения
и
выносливости
в
сложных
педагогических ситуациях и, конечно же, важно умение переходить к
деятельности после неудачи, в поисках новых путей и средств. []
В работе с «особенными» детьми, воспитатель непрерывно
сталкивается с педагогическими рисками – неуверенность в себе и своих
профессиональных возможностях, трудности индивидуального подхода и
коррекции своего поведения и отношения к детям, конфликты детей с
разным уровнем развития и подготовки, негативное отношение родителей
детей «нормы» к ситуации совместного обучения и др.
Следовательно, рассматривая в этой статье только один из признаков
компетентности педагога, для успешного продвижения инклюзивного
образования в дошкольных организациях мы видим огромную
необходимость в поддержке данного вида работы. Необходимо:
- организовывать курсы по инклюзивному образованию
в
дошкольных организациях.
-
обеспечение эффективного методического сопровождения
деятельности воспитателей, работающих с детьми с ООП (работа в
методических объединениях, творческих, исследовательских группах).
- проводить просветительскую работу среди родителей о работе
службы ППС и ПМПК в детских садах, привлекать в решение особых
образовательных потребностей ребенка всех окружающих его взрослых;
- обучить специалистов и воспитателей детских садов использовать
специальные методы в работе с детьми с ООП.
-
обеспечить пространственную и временную организацию
образовательной
среды,
соответствующую
психосоматическим
особенностям детей.
- оказывать педагогам своевременную психологическую помощь и
поддержку.
Достарыңызбен бөлісу: