Список литературы
1.
Володина В.С «Альбом по развитию речи».
2.
Интернет-ресурсы:
https://vk.com/club152635295,
https://vk.com/boltuska,
https://vk.com/logopeddou,
https://vk.com/club187758696, https://vk.com/doshkolnikru
3.
Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга
ребенка. – М., 1973
4.
Кольцова М.М., Рузина М.С. Ребенок учится говорить. Пальчиковый
игротренинг – СПб.: ИД «МиМ», 1998
5.
Крупенчук О.И. Деманстрационный материал для обследования
ребенка дошкольного возраста
491
6.
Поваляева М.А. Справочник логопеда. – Ростов–на-Дону: «Феникс»,
2001
7.
Поваляева М.А. Нетрадиционные методы в коррекционной
педагогике. Ростов–на-Дону: Изд. РГПУ, 1997
8.
Ступак Л.А. «Использование нетрадиционных методов коррекции
речевых нарушений в логопедической работе» - актуальные задачи
педагогики : материалы 6 научной конференции, Чита, апрель 2016
9.
Ткаченко Т.А. «Альбом индивидуального обследования дошкольника»
10.
Трохимчук Л.В. Физиологопедагогическая коррекция моторики кисти
ведущей руки ребенка. - Ростов–на-Дону, 1994
11.
Цвыктарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь. – Н.
Новгород: Флокс, 1995
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И МЕТОДЫ КОРРЕКЦИОННО-
РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА С ДЕТЬМИ
С ТЯЖЁЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
Попова И.А.
МКДОУ «Детский сад комбинированного вида «Ромашка», р.п.Варгаши
Л. С. Выготский отмечал, что дефект какого-нибудь анализатора или
интеллектуальный дефект не вызывает изолированного выпадения одной
функции, а приводит к целому ряду отклонений. То есть, не существует
речевых расстройств, при которых не отмечались бы другие
психологические
нарушения.
Вместе
они
образуют
сложный
психологический профиль отклонений в психическом развитии у детей, в
структуре которого одним из ведущих синдромов являются речевые
нарушения. Вместе они образуют сложный психологический профиль
отклонений в психическом развитии у детей, в структуре которого одним
из ведущих синдромов являются речевые нарушения. Отклонения в
речевом развитии влекут за собой за собой определенные негативные
проявления во всех сферах жизни ребенка.
У детей групп компенсирующей направленности с ТНР зачастую
наблюдается:
1. Снижение познавательной деятельности и входящих в её структуру
процессов: меньший объём запоминания и воспроизведения материала,
неустойчивость внимания, быстрая отвлекаемость, истощаемость
психических процессов, снижение уровня обобщения и осмысления
действительности.
2. Недостаточная ориентировка в фактах и явлениях окружающей
действительности.
3.Обеднённость и примитивизм содержания коммуникативной, игровой и
художественно-творческой деятельности.
4. Непродуктивная поведенческая тактика.
492
5.Нарушения в эмоционально-волевой сфере: повышенная возбудимость,
раздражительность
или
общая
заторможенность,
замкнутость,
обидчивость, плаксивость, многократная смена настроения. Дети с
нарушениями речи нуждаются в психологической помощи. Такая помощь
непременно включает в себя психодиагностику и различные методы
воздействия: психокоррекцию, психотерапию, психоконсультирование,
психопрофилактику и др.
Основные направления в деятельности педагога-психолога,
работающего с дошкольниками с ТНР:
1. Психолого-педагогическое обследование ребенка:
2.Составление индивидуального образовательного маршрута (по данным
психологического
обследования).
3. Проведение психокоррекционной и развивающей работы с
воспитанником.
Инновационные методы воздействия в работе педагога-психолога с детьми
с тяжёлыми нарушениями речи становятся перспективным средством
коррекционно-развивающей работы.
В своей работе для развития когнитивной сферы у детей использую
различные игры и упражнения.
Ещё Карл Густов Юнг говорил о том, что только руки знают, как
распутать то, над чем тщетно бьется разум. Поэтому, в своей практике
широко использую методы и приёмы, где воспитанники могли что-то
создавать, развивая при этом мелкую моторику рук. Прежде всего это
методы арт-терапии.
Один из методов атр-терапии — метод песочного рисования на
световом столе Sand- Art.
Для того чтобы стабилизировать эмоциональное состояние тревожных,
импульсивных детей, развить у них навыки саморегуляции применяю
метод мандал.
На зеркальной плоскости дети с помощью камешков марблс составляют
различные узоры.
В своей практике применяю комплексы кинезиологических
упражнений.
Кинезиологические упражнения – это комплекс движений, позволяющих
активизировать межполушарное взаимодействие. Это – универсальный
метод
развития
умственных
способностей
через
определенные
двигательные упражнения:
1.Упражнение «Слушай и выполняй»
Встаём в круг. Руку правую на плечо, левую - на пояс. Руки-вверх, руки
вниз и на право повернись. Руку левую на плечё, правую на пояс. Руки в
стороны, руки в низ и на лево повернись.
2.Упражнение «Ухо-нос».Правой рукой касаемся кончика носа, а левой
рукой - правого уха, отпускаем руки, делаем хлопок перед собой и меняем
руки(левой касаемся кончика носа, а правой – левого уха).
493
Ещё одна из форм арт-терапии, использующей возможности
искусства для достижения положительных изменений в интеллектуальном,
эмоциональном и личностном развитии человека, применяемая мной в
работе с детьми с ТНР, это литотерапия (камнетерапия). Манипуляция с
камешками помогает детям с ОВЗ снять излишнее напряжение, усталость,
вступать во взаимодействие с другими детьми.
Все более и более популярной в практике специального обучения
становится система общения при помощи обмена карточками сокращённо
–
Достарыңызбен бөлісу: |