Бағдарламасының мақсаты мен міндеттері Дәрістің мақсаты



Pdf көрінісі
бет6/38
Дата22.11.2022
өлшемі0,56 Mb.
#159346
түріБағдарламасы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   38
Байланысты:
Қазақ тілі кешен 22-23 (7)

Кездейсоқтық әдістің
ерекшелігі сонда – оҕушыларға белгілі бір мазмұндағы мәлімет 
беріліп , соның себебін аныҕтау тапсырылады . Себебін аныҕтау барысында 
оҕушыларда ҕандай да бір сұраҕтар туындайды . Ал мұғалім сол сұраҕтарға жауап беруі 
тиіс блады . Мұғаліммен оңушылардың бірлескен ҕызметі барысында , сабаҕтың 
таҕырыбында кездейсоҕтыҕь, яғни белгілі бір нәтиженің шығу кӛзі іздестіріліп , басты 
ойлар аныҕталады . Шешімі бірнеше болуы мүмкін , бәраҕ оҕушылардың ӛзара
талҕылауы мен келісімі нәтижесінде соның біреуі ҕабылданады . Бұл жерде 
оҕушылардың танымдыҕ белсенділігі ғана рӛл атҕармайды , сонымен бірге мұғаімнің де 
ҕатысуының үлкен мәні бар. Оҕушылардың жинаҕталған сұраҕтарына мұғалім жауап 
беріп отырады , соның нәтижесінде аҕиҕатты тануға жетелейді. 
Ситуациялық әдіс
жоғарыдағы кездейсоҕтыҕ әдіске ұҕсас болып келеді . Мұнда мұғалім
белгілі бір жағдаяттар (ситуациялар) туғызып , оның шешімін табуды оҕушылардың 
ӛздеріне жүктейді. Оушылар шешімінің біреуін немесе бірнешеуін тауып ,соның ішінде 
дұрысын табуға тырысады. Мысалы , сӛз тіркесі мен күрделі сӛздердің , ҕабысуы мен 
жанасудың ерекшеліктерін аныҕтауда ситуациялыҕ әдіс тиімді болмаҕ. 
Дидактикалық ойындар әдісі
кӛп түрлі болып келеді . Олардың ортаҕ ҕасиеттері ойын 
элементтерін ҕолданылуымен сипатталады. Ойын дегеніміз оҕушылардың шабытына 
негізделген, олардың эмоциялыҕ сезімін дамытатын іс-әрекет жүйесі екені белгілі. 
Сабаҕ барысындағы ойын оҕушылардың таҕырыпты игеру ынтасын жарысу, бәсеке 
түрінде дамытуды кӛздейттін дидатикалыҕ маҕсат болып табылады . Мысалы , «сӛз 
жоғалту», «жалғауды іздестіру», « мәтінді ҕалпына келтіру», «сӛз сыңарын табу» т.б.
толып жатҕан ойын түрлері бар .Оҕушыларға шағын сабаҕ бергізу әдісі . Бұл әдіс 
сабаҕты жаҕсы үлгеретін оҕушылардың теориялыҕ ойлауын дамыту маҕсатында
ҕолданылады. Маҕсаты – оҕушы таҕырыптың негізгі белгілерін айҕын танып , оны 



жолдастарына түсінікті де ұғыныҕты етіп жеткізу әдістерін іздеп табуы болып саналады. 
Мысалы , сан есімнің септелуін таҕырып етіп алып, мұғалім ӛзі түсіндірген сабаҕтан соң , 
оҕушыға шағын сабаҕ беруді тапсырады. Жаҕсы үлгеретін оҕушы сан есімнің заттануы , 
сӛйтіп түрленуі туралы мұғалімнен алған білім мен оҕулыҕтан алған мәліметтерін 
жоспарға түсіру керек . Жолдастарының деңгейін жаҕсы білетіндіктен , оҕушы мұғалім 
«ҕалай түсіндірсем меңгерте аламын « дегенді ойланады. Шағын сабаҕ 10-20 минуттан
аспайды . Шағын сабаҕ беру оҕушылардың шығармашылыҕ ойлануының ҕалыптасуына
игі әсерін тигізеді. 


Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   38




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет