1 библиотека журнала «ДШ» Библиотека журнала
жүктеу/скачать 0,53 Mb. Pdf көрінісі
|
moiseev-09
| 143
БИБЛИОТЕКА ЖУРНАЛА «ДШ» 142 № 4, 2001 г. БИБЛИОТЕКА ЖУРНАЛА «ДШ» Òî÷êè îòñ÷åòà ïðè îïðåäåëåíèè æåëàåìîãî êà÷åñòâà óïðàâëåíèÿ øêîëîé Предполагается, что наиболее полная и адекватная ориентация школ на максимально возможное качество управления достигается при соотнесении существующих результатов и целей управления с возможно большим числом “точек отсчета”. 1. Нормативные требования к управлению школой, вы* раженные в официальных документах, квалификацион* ных характеристиках и т.д. 2. Требования к управлению школой, сформулирован* ные в научно*методических рекомендациях. 3. Результаты, достигаемые лучшими, передовыми си* стемами внутришкольного управления. 4. Передовые тенденции и идеи управления в различ* ных областях жизни общества. 5. Система ценностей субъектов внутришкольного уп* равления. 6. Выявленные актуальные потребности школы в управ* лении. 7. Прогнозируемые потребности школы в управлении. 8. Выявленные субъективные ожидания персонала и учащихся школы, связанные с управлением. 9. Прогнозируемые субъективные ожидания персона* ла и учащихся школы, связанные с управлением. 10. Важнейшие достижения системы управления в дан* ной школе, требующие закрепления и развития. 11. Приоритетные проблемы управления данной шко* лой, требующие решения. 12. Ресурсные возможности и ограничения управления. 13. Предельные индивидуальные и групповые возмож* ности субъектов управления. Приложения Приложение1 процессе работы над этой книгой у автора окреп* ло ощущение, что избранная тема подобна айсбер* гу, большая часть которого скрыта от глаз. Мы на* ходимся лишь в самом начале увлекательного и не* легкого пути понимания и творчества. А это зна* Заключение В чит, что реализация того, что во Введении к книге назва* но “программой*максимум”, потребует еще немалых до* полнительных усилий и времени как ученых, так и прак* тиков. Стремление к более точному пониманию качества уп* равления школой задает новые требования ко всей сис* теме научно*методического обеспечения практики уп* равления. Мы предприняли попытку обосновать и опре* делить целостный подход к разработке этой тематики, ко* торый позволит решить проблему создания комплексной диагностики существующих систем внутришкольного управления, сознательно нацеленных на требуемое ка* чество. Все эти вопросы мы рассчитываем специально рассмотреть в следующих работах. Надеемся, что работа с книгой, которая пока содержит больше вопросов, чем готовых и полных ответов, будет содействовать активизации собственных размышлений читателей о качестве управления современной школой. Возможно, у наших читателей возникнет потребность в осмыслении с опорой на предложенные в книге подходы собственного опыта руководства школой. Итак, о “полном раскрытии” и тем более о “закрытии” темы о качестве управления школой говорить явно преж* девременно. Скорее наоборот: эта тема ждет своего ре* шения, предлагая всем заинтересованным лицам своеобразное домашнее задание на завтра... |