Л.Н. Гумилев атындағы Еуразия
ұлттық университеті
Оқу әдістемелік кешен
Алтыншы
басылым
Бұл әдістерге ғылыми абстракция, идеализация, психикалық модельдер, ғылыми идеялар мен
гипотезалар, формаландырудың дедуктивті әдістері және т.б.
Әдістер топтарының арасындағы айырмашылықтар ғылыми іс-әрекеттің мазмұны мен
әдістеріндегі,
сондай-ақ
таным
процесінің
табиғатындағы
объективті
сапалық
айырмашылықтармен анықталады. Алайда, бұл айырмашылықтар бір уақытта салыстырмалы
екенін атап өту керек.
Эмпирикалық білім теориялық мүмкін емес
тұжырымдамасыз, гипотезасыз және
теориясыз рефлексиялар. Сонымен бірге теория, тіпті ең абстрактілі болса да, әрқашан
практикаға негізделген, объективті шындықты басшылыққа алады.
Педагогикада, басқа ғылымдар сияқты, ғылыми таным эмпирикалық және теориялық
әдістердің мақсатқа сай өзара әрекеттесу процесі болып табылады
Біз
ғылыми білім әдістерінің бұл бөлінуін олардың сипаттамалық ерекшеліктері мен нақты
функцияларын түсіндіруге көмектесетін жұмысшы бөлім деп қарастырамыз. Ол өз кезегінде
педагогикадағы ғылыми білімнің эмпирикалық және теориялық деңгейлерінің қажетті бірлігін
кейінірек тереңірек түсіндірудің алғышарттарын жасайды.
Біз білім беру құбылыстары мен процестерін олардың қазіргі жағдайы мен алдыңғы
дамуын, осы дамудың негізгі тенденцияларын, олардың жеке және әлеуметтік- экономикалық
формациялардағы көріністерінің жалпы және ерекше ерекшеліктерін, нақты тарихи
жағдайларда зерттегенде ғана мәнді және формада тани аламыз.
Тәрбиелік құбылыстар мен процестерді тану үшін жоғарыда аталған әдістермен қатар
генетикалық, тарихи және салыстырмалы әдістер де маңызды рөл атқарады. Педагогикалық
зерттеу әдістерінің ұсынылған бөлімі де дидактикалық тұрғыдан шартталған.
Достарыңызбен бөлісу: