Турмаханова надира

24
Зерттеудің өзектілігі. Ақпараттық технологиялар
инновациялық стратегияларды 
енгізуге ықпал етеді, оның шеңберінде оқу орындарында оқыту мен оқыту 
процестерін жеңілдететін жаңа арналар мен құралдар енгізіледі. Осыған байланысты, 
бұл әдістеменің
дәстүрлі
әдістемеден
айырмашылығы, ең заманауи коммуникативті 
орталарды құру мүмкіндігіне ие екенін және студенттерге басқа өзара әрекеттесу 
орталарында
қайталануы мүмкін жаңа
мағыналы қалыптастырушы тәжірибені 
дамытуға мүмкіндік береді.
Негізгі бөлім.
21 ғасыр ғаламды және оның мазмұнын халық арасында жаһандық 
ауыл деп аталатын шағын сфераға дейін қысқартты. Бұл ақпаратты кез келген жерде, 
уақытта адамға таратуға мүмкіндік беретін ақпараттық
-
коммуникациялық 
технологияларды енгізудің тармақтары
ретінде қарастырылады. АТ
білімі 
– 
бұл 
компьютерлер мен басқа да электронды ақпарат құралдары арқылы алынған білім. 
АТ
құрылғылары дамушы елдердегі оқу процесінің тиімділігін, қолжетімділігін және 
сапасын арттыру үшін қолданылады. Ең жиі көрсетілетін қосымшалардың бірі
-
қашықтықтан білім беру (немесе eLearning). 
eLearning өнімдерін әзірлеу және eLearning мүмкіндіктерін ұсыну білім беру мен 
кәсіптік оқытудың ең жылдам дамып келе жатқан салаларының бірі болып келеді.
eLearning болуын қамтамасыз етудің негізгі критерийі
– 
бұл интернетке негізделген, 
желіге біріктірілген және дәстүрлі оқыту әдістеріне қарағанда оқыту мен білім беруді 
әлдеқайда кеңірек қарастыруға бағытталған. Ол мұғалімге кез
-
келген адамға бір 
уақытта материалдарды ұсынуға мүмкіндік беретін визуалды сыныпты, сондай
-
ақ чат 
бөлмелерін ұсынады, бұл студентке
синхронды талқылауға қатысуға басқа кірген 
студентті
шақыруға мүмкіндік береді. Онда барлық оқу материалдары мен әкімшілік
деректерді өңдеуге арналған ішкі мәліметтер базасы бар. 
Бағдарламаланатын оқытудың негізгі принциптеріне мыналарды жатқызуға 
болады: 
−
оқытылатын пәнді қадамдардың немесе ынталандыру элементтерінің 
реттелген реттілігіне бөлу; 
−
студенттерге
әр элементке немесе ынталандыруға белгілі бір жолмен жауап 
беруге және жауапты жазуға мүмкіндік беру; 
−
нәтижелер туралы дереу түсінік беру арқылы студенттердің
реакциясын 
күшейту; 
−
студенттердің
аз қателіктер жіберуін және негізінен дұрыс жауаптарды 
орындауын қамтамасыз ету үшін әрбір дәйекті қадамды өте кішкентай ету; 
−
студенттерді
белгілі нәрседен үйренуге болатын нәрсеге қарай кезең
-
кезеңімен ілгерілету
[3].
Химияны оқыту бойынша зерттеулердегі ең маңызды жетекші принциптердің 
бірі
–
химияның ішінара күрделі пән екендігі, өйткені бір ақпаратты бір уақытта 
көптеген әртүрлі деңгейлерде қарастыруға болады. Химияда ақпаратты 
макроскопиялық, субмикроскопиялық және символдық деңгейде
зерттеуге болады. 
Бұл үш деңгей әдетте химияның үш деңгейі
деп аталады. Кәсіби маман үшін 
микроскопиялық деңгейде болатын құрылымдық формулалар мен динамикалық 
процестерде көрінетін әлемді елестету өте оңай, бірақ жаңадан бастаушы үшін 

25
модельдеу қиын
[7]. Сондықтан бізге әр түрлі деңгейдегі ақпаратты визуализациялау 
және олардың арасындағы байланыстарды нақтылау тәсілдері қажет. АТ
осы 
мәселені шешу үшін қажетті визуализация құралдарын ұсынады. 
Әр түрлі деңгейлерді бейнелеу үшін қолданылатын ең көп қолданылатын 
құралдар
– 
химиядағы анимация, бейне және молекулалық модельдеу
деп 
қарастыруға болады. 
Анимация
– 
бұл қозғалмалы суреттер жасауға болатын суреттер жиынтығы. 
Анимация химиядағы процестер мен құбылыстарды сипаттауға өте қолайлы. 
Педагогикалық тұрғыдан олар бұқаралық ақпарат құралдарының әмбебап түрі болып 
табылады. Мұғалім ақпаратты ұсыну кезінде анимацияны қолдана алады, бірақ 
студенттерге анимацияны өз бетінше жасауға мүмкіндік береді. Анимация жасау
– 
бұл анимацияны жоспарлау кезеңінде талдау, бағалау және қайта құру сияқты 
жоғары деңгейлі ойлау дағдыларын қолдану қажет болатын өте белсенді
процесс. 
Мысалы, 
Mozaik 
education 
(
https://www.mozaweb.com/ru/
) 
бағдарламасын 
қарастыратын болсақ, ондағы анимация түрлері төменгі суреттегідей берілген
[8]:
 
Сурет 1 
–
 Аммиактың хлорсутекпен әрекеттесу анимациясы 
Бейнелер
– 
бұл анимациямен бірдей сандық бейнелер, бірақ олар химиялық 
ақпарат 
тұрғысынан 
бір
-
бірінен 
ерекшеленеді. 
Химия 
анимациясында 
микроскопиялық деңгей зерттеледі, ал бейнелерде құбылыстарды макроскопиялық 
деңгейде көрсетуге болады. Бейнелер көбінесе практикалық жұмыс кезінде қолдау 
ретінде қолданылады. Олар, мысалы, зертханалық жұмыстардың қауіпсіздігін 
сақтайды және қажет болған жағдайда уақытты үнемдейді. 
Молекулалық модельдеу дегеніміз
– 
жеке молекулаларды немесе кішігірім 
статикалық жүйелерді модельдеу, ал
модельдеу үлкен жүйелермен күресу мүмкіндігі 
бар. Модельдеу молекулалық модельдеуден ерекшеленеді, өйткені ол динамикалық 
процестерді қарастырады [9].
Молекулалық модельдеу келесідей мүмкіндіктерді атқарады: реакцияларды 
тоқтату, энергияны есептеу және молекулалардың тербелістерін визуализациялау.
Молекулалық модельдеуді
келесідей веб
-
сайттардан қарастыруға болады.
1) Hyperchem 8 (http://www.hyper.com/).
Атомдық және молекулалық құрылымдарды кванттық механикалық модельдеу 
мәселелеріне арналған кешенді бағдарламалық өнім
болып келеді. Молекулалық 
механика, кванттық химия және молекулалық динамика әдістерін жүзеге асыратын 
бағдарламаларды қамтиды.
2) Q
-
Chem (http://www.q
-
chem.com/).
Молекулалық құрылымдарды, реактивтілікті, тербелісті, электронды спектрді 
және ядролық магниттік
-
резонанстық спектрді дәл болжауға арналған эмпирикалық 
емес химия құралдарының кешен. Интеграцияланған графикалық интерфейс пен 

26
кіріс генераторын, электронды қозған күйлер мен ашық қабықшалы жүйелерге 
арналған әдістерді қоса
алғанда, корреляция функциялары мен әдістерінің кең 
ауқымын қамтиды
[10].

жүктеу/скачать 9,16 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: