Общая часть глава



Pdf көрінісі
бет142/174
Дата14.09.2023
өлшемі2,58 Mb.
#181114
түріРеферат
1   ...   138   139   140   141   142   143   144   145   ...   174
Байланысты:
Информатика для медиков - Хай Г.А.


часть из которых приведена ниже. 
• Выяснить, что располагается в головном мозге человека (в том числе и в своем), 
принципиально невозможно. 
Обучение - это не только 
восприятие, 
но и 
запоминание:
а) можно 
понять и запомнить;
б) можно 
понять, но не запомнить;
в) можно 
не понять, но запомнить;
г) можно 
не понять и не запомнить.
• Следует заметить, что если 
понимание 
зависит как от обучаемого, так и от 
обучающего, то функция 
запоминания 

только от обучаемого. 
Память имеет разные возможности и виды (зрительная, слуховая, обонятельная - см. 
роман "Парфюмер" П. Зюскинда), она избирательна, кратковременна или долговечна, и 
вообще это отдельная нескончаемая тема. 
Будем просто считать, что обучаемый либо запомнил, чему его обучали, либо не 
запомнил. 
• Контроль качества обучения фактически сводится к оценке меры и формы 
публичной воспроизводимости обучаемым материала, излагавшегося в рамках 
программы обучения (а иногда и за ее нижними или, реже, верхними пределами). 


• Воспроизводимость такого материала зависит в равной мере только от выполнения 
упомянутых выше - пункты а) и в). Отсюда следует, что его понимание не является 
обязательным условием, по крайней мере, при выполнении письменных работ и так 
называемом тестовом контроле знаний. 
• Тесты для контроля знаний, при всей изощренности в их разработке, обычно 
содержат элементы подсказки. Статистическая оценка числа правильных ответов на 
множество тестовых заданий также характеризует не столько понимание предмета, 
сколько запоминание того или иного объема изучаемого материала. В этом смысле такое 
бесспорное преимущество тестового контроля, как его "обезличенность", едва ли 
перекрывает содержательные недостатки самого метода. 
• В качестве примера приведу старый и широко известный вариант тестирования 
знаний, основанный на 
методе "независимых ассоциаций".
Испытуемому предлагают быстро, не задумываясь, назвать первое, что ему приходит 
в голову, когда он услышит какое-либо одно слово, произнесенное ведущим. 
Это традиционный набор из трех слов: 
"часть лица", "фрукт" 
и 
"поэт".
По многолетнему опыту более 95 % испытуемых тут же отвечают: 
"нос", "яблоко", 
"Пушкин". 
Все три иных ответа практически не дает никто. 
Результаты такого теста-эксперимента свидетельствуют о безусловной 
достаточности унифицированной программы массового школьного образования.
• Выяснить результат обучения, представленный в пункте б), можно только при очном 
контроле знаний, проводимом заинтересованным и доброжелательным контролером. 
• Все, запомненное в период обучения, можно забыть (это очень важно, чтобы не 
"замусоривать" память ненужной информацией). Не все забытое можно вспомнить. К 
сожалению(?). 
Это важнейшее обстоятельство - наряду с появлением новых общественных знаний - 
определяет необходимость периодического восстановления утраченных знаний до 
минимально приемлемого уровня. 
• Отсюда следует, что функция забывания является одним из гарантов устойчивости 
системы непрерывного обучения. 
• Эффективности обучения способствует использование традиционных рычагов 
управления - 
кнута и пряника.
Общеизвестно, что критерием истины является практика (там, где возможно 
практически проверить справедливость гипотез). 


Критерием качества обучения является не только профессиональная деятельность, 
но и вся жизнь. Итоги подводятся посмертно. 
Все знания, в том числе приобретаемые, следует классифицировать как 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   138   139   140   141   142   143   144   145   ...   174




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет