часть из которых приведена ниже.
• Выяснить, что располагается в головном мозге человека (в том числе и в своем),
принципиально невозможно.
Обучение - это не только
восприятие,
но и
запоминание:
а) можно
понять и запомнить;
б) можно
понять, но не запомнить;
в) можно
не понять, но запомнить;
г) можно
не понять и не запомнить.
• Следует заметить, что если
понимание
зависит как от обучаемого, так и от
обучающего, то функция
запоминания
-
только от обучаемого.
Память имеет разные возможности и виды (зрительная, слуховая, обонятельная - см.
роман "Парфюмер" П. Зюскинда), она избирательна, кратковременна или долговечна, и
вообще это отдельная нескончаемая тема.
Будем просто считать, что обучаемый либо запомнил, чему его обучали, либо не
запомнил.
• Контроль качества обучения фактически сводится к оценке меры и формы
публичной воспроизводимости обучаемым материала, излагавшегося в рамках
программы обучения (а иногда и за ее нижними или, реже, верхними пределами).
• Воспроизводимость такого материала зависит в равной мере только от выполнения
упомянутых выше - пункты а) и в). Отсюда следует, что его понимание не является
обязательным условием, по крайней мере, при выполнении письменных работ и так
называемом тестовом контроле знаний.
• Тесты для контроля знаний, при всей изощренности в их разработке, обычно
содержат элементы подсказки. Статистическая оценка числа правильных ответов на
множество тестовых заданий также характеризует не столько понимание предмета,
сколько запоминание того или иного объема изучаемого материала. В этом смысле такое
бесспорное преимущество тестового контроля, как его "обезличенность", едва ли
перекрывает содержательные недостатки самого метода.
• В качестве примера приведу старый и широко известный вариант тестирования
знаний, основанный на
методе "независимых ассоциаций".
Испытуемому предлагают быстро, не задумываясь, назвать первое, что ему приходит
в голову, когда он услышит какое-либо одно слово, произнесенное ведущим.
Это традиционный набор из трех слов:
"часть лица", "фрукт"
и
"поэт".
По многолетнему опыту более 95 % испытуемых тут же отвечают:
"нос", "яблоко",
"Пушкин".
Все три иных ответа практически не дает никто.
Результаты такого теста-эксперимента свидетельствуют о безусловной
достаточности унифицированной программы массового школьного образования.
• Выяснить результат обучения, представленный в пункте б), можно только при очном
контроле знаний, проводимом заинтересованным и доброжелательным контролером.
• Все, запомненное в период обучения, можно забыть (это очень важно, чтобы не
"замусоривать" память ненужной информацией). Не все забытое можно вспомнить. К
сожалению(?).
Это важнейшее обстоятельство - наряду с появлением новых общественных знаний -
определяет необходимость периодического восстановления утраченных знаний до
минимально приемлемого уровня.
• Отсюда следует, что функция забывания является одним из гарантов устойчивости
системы непрерывного обучения.
• Эффективности обучения способствует использование традиционных рычагов
управления -
кнута и пряника.
Общеизвестно, что критерием истины является практика (там, где возможно
практически проверить справедливость гипотез).
Критерием качества обучения является не только профессиональная деятельность,
но и вся жизнь. Итоги подводятся посмертно.
Все знания, в том числе приобретаемые, следует классифицировать как
Достарыңызбен бөлісу: |