Практические и содержательные аспекты
жүктеу/скачать 487,74 Kb. Pdf көрінісі
|
5b44166408c9577e744636dcec0d76ee
часть; упражнение найти сходство у одного предмета с другим. 3) Словесно - логическое мышление. И наконец, третьей фор- мой интеллектуальной деятельности ребёнка является логическое мышление, которое складывается к концу дошкольного возраста. Оно развивает у детей умение характеризовать объект, предмет или явление словами, анализировать. При выполнении любого упражне- ния важно участие родителей и конечно педагогов. Чтобы процесс обучения детей был актуальным и современным, необходимо на занятии использовать ситуации, в которых будут ис- пользованы разнообразные методы обучения, например, при кото- рых у детей возрастет интерес к изучению предмета. В процессе обучения также важно использования творческого по- тенциала, как ребёнка, так и взрослого. Также важен процесс исполь- зования собственных сил ребёнка, например, в процессе обучения взрослому, необходимо использовать ситуации, в которых ребенок решит различные задачи через творческий подход. Тогда в данном процессе будут развиваться не только память, мышление и внима- ние, но и другие действия ребёнка, например, повторять увиденное или услышанное, наблюдательность, умение сопоставлять, находить связи и зависимости. Дети, анализируя и рассматривая предмет или какое - либо явление запоминают его, могут далее воспроизвести, в связи с этим у них хо- рошо развивается зрительный анализатор. Встретив знакомый пред- мет или явление дети шести лет могут высказывать правильное суж- дение, делать умозаключения. Умственное и речевое развитие детей характеризует их подготовку к школе, является важным показателем. Дети, слушая учителя, его задания понимают его, умеют отвечать на вопросы и формулировать собственные вопросы к нему – ведь это главное, что в бедующем по- требуется от ребёнка в учебном процессе. В процессе обучения дошкольник запоминает различные образы, благодаря чему у него появляется возможность переходить к реше- нию задач в уме. Сегодня проблема изучения логического мышления достаточно ак- туальна, она рассматривается в различной в психолого - педагогиче- ской литературе, которая посвящена изучению особенностям разви- тия логического мышления ребёнка, путям решения данной задачи. Однако возрастное распределение по данной проблеме в научной ли- тературе достаточно мало представлено. В словаре системы психологических понятий М. И. Еникеева логи- ческое мышление – это «вид мышления, суть которого заключается в оперировании понятиями, суждениями и умозаключениями с ис- пользованием законов логики» (Еникеев, С. 5). А. В. Запорожец выделил компоненты логического мышления: умение выявлять структуру, состав и организацию частей и элементов, а также ориентироваться на наиболее существенные признаки явлений; умение выявлять взаимосвязь объекта и предмета, видеть их трансформацию стечением времени; умение осуществлять логические операции, при этом осо- знанно их доказывая. Процесс развития логического мышления представляет собой со- здание приёмов логического мышления на эмпирическом уровне по- знания (наглядно - действенное мышление) и усовершенствования его до научно - теоретического уровня познания (логическое мыш- ление), которое осуществляется в процессе деятельности ребенка. Логическое мышление – вид мышления, суть которого содержится в оперировании понятиями, суждениями и рассуждениями с приме- нением законов логики. Развитие логического мышления – это залог успешной подготовки выпускника детского сада к процессу обучения в школе. Для того, чтобы программа освоения школьного обучения прошла успешно, ребёнку необходимо не только много знать, но и по по- рядку и четко мыслить, догадываться, проявлять умственное напря- жение, логически мыслить. С. Н. Кийк считает, что обучение логи- ческому мышлению имеет немаловажное значение для будущего до- школьника. Развитие логического мышления происходит через развитие логи- ческих приёмов мышления. П. Я. Гальперин в структуре мышления выделил следующие логи- ческие приемы мышления: анализ, абстрагирование, синтез, сравне- ние, конкретизация и обобщение, сериация. Рассмотрим эти приёмы мышления подробнее. |