Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей...
ботой учащихся, передача почти всех функций проверки и
контроля знаний (а частично и объяснения) самим учащим%
ся.
Вариативная технология применения графов
—
оригинальных опорных конспектов учебного материала, раз%
новидности которых определяются психологическими осо%
бенностями учащихся и дидактическими целями (Б.И. Дег%
тярёв, г. Донецк).
Использование широкого ролевого участия
старше%
классников (32 роли) в организации и проведении учебно%
воспитательного процесса на основе опорных конспектов
(В.М. Шейман, г. Краматорск).
В педагогической литературе имеются описания
технологий обучения по конспектам опорных сигналов
шаталовского типа по школьным учебным предметам
:
русскому языку (О.Н. Меженко), географии (М.С. Вино%
кур), химии (С.М. Лысенко), биологии (Л.Д. Аникеева), не%
мецкому языку (А.В. Чоботарь), старославянскому языку
(С.Г. Шулешко), информатике (Т.Н. Поддубная).
Рекомендуемая литература
Беспалько В.П.
Интенсификация процесса обучения. М.: Зна%
ние, 1987.
Калмыкова 3.И.
Педагогика гуманизма. М.: Знание, 1990.
Крючков С.Е.
Русский язык в таблицах. 5–9 кл. / Под ред.
Э.Б. Денискиной. М.: Рольф, 2001.
Меженко О.Н.
Опорные конспекты на уроках языка // Русский
язык и литература в средних учебных заведениях. 1990. № 1–12.
Педагогический поиск / Сост. И.Н. Баженова. М.: Педагогика,
1987.
Салмина Л.Г.
Знак и символ в обучении. М.: МГУ, 1988.
Селевко Г. К.
Альбом схем по курсу физики. Омск, 1986.
Селевко Г.К.
Дидактические требования к формулировке ядра
физических теорий // Методы научного познания в обучении фи%
зике. М.: МОПИ им. Н.К. Крупской, 1986.
Фридман Л.М.
Педагогический опыт глазами психолога. М.:
Просвещение, 1987.
158
Достарыңызбен бөлісу: |
