Технология современного проектного обучения
ками, начав эту длительную работу в 1905 г. После револю%
ции в России метод проектов нашел благодатную почву. В
20%е годы в российском образовании существовали и Даль%
тон%план, и метод проектов П. Петерсона, и его трансфор%
мации.
Отличие российского воплощения метода проектов от
американского варианта было прежде всего в их обществен%
но полезной, трудовой, идеологической направленности.
В 1932 г. постановлением ЦК ВКП(б) «Об учебных
программах и режиме в начальной и средней школе» про%
ектные методы были отменены как методическое прожек%
тёрство.
«Дальтонплан» Х. Паркхерст
состоял в выполне%
нии учебной программы, разбитой на подряды (контракты),
где указывались разделы, рекомендательная литература,
контрольные вопросы, материалы для ответов на эти вопро%
сы. Согласно договорам, ученики обязывались выполнять в
течение недели учебные задания и упражнения. Контракты
составляли, учитывая силы и желания учащихся. Порядок,
темп выполнения подрядов являлся личным делом учащих%
ся. Предусматривались систематический контроль и провер%
ка результатов деятельности учащихся.
Кейсстади (casestudy) метод
(разработка Гар%
вардского университета) — это обучение с помощью анализа
конкретных ситуаций. Отличительная особенность метода
кейс%стади —
создание проблемной ситуации на основе
фактов из реальной жизни
.
Различают следующие
виды кейсов
: ситуации%иллюст%
рации, ситуации%упражнения, ситуации%оценки, ситуации%
проблемы.
Очень популярными являются кейсы, обучающие реше%
нию проблем и принятию решений. Прежде всего такие кей%
сы предусматривают, что решение должно быть сделано на
основе недостаточной или избыточной информации, фактов,
данных и событий, описанных в кейсах.
Кейсы готовятся на базе «полевых» исследований или
«обобщённого» опыта. Содержательно материал в таких кей%
сах имеет признаки организационной конфликтности, мно%
86
Достарыңызбен бөлісу: |
