Цифрлық білім беру процесінің заңдылықтары мен

297
«құрастыруды» ұсынатын кәсіптік білім беру мен оқытудың 
біріктірілген желілік бағдарламаларының пайда болуы және да-
муы мүмкін;
– практикалық бағыт тұрғысынан білім мазмұнына жаңа талап-
тарды қалыптастыру, білім беру мазмұнындағы академиялық 
(«білім») компонентінің рөлінің төмендеуі, білім беру және білім 
беру үшін маңызды ақпараттың қол жетімділігі, белсенділікке 
негізделген білім беру мазмұнының рөлін арттыру;
– көлденең (кәсіптік) және тік (деңгейаралық) конвергенция 
кәсіптік білім беру бағдарламалары; жалпы, орта және кәсіптік 
және жоғары білім, сондай-ақ білім берудегі дәстүрлі жас 
ерекшеліктері арасындағы шекараны дұрыстау (мектептегі «сы-
ныптар», кәсіптік білім беру ұйымдарындағы және жоғары оқу 
орындарындағы «курстар»). Ең маңызы болып бейінді білім ту-
ралы құжат емес, маман игеретін білім беру бағдарламалары мен 
құзыреттерінің жиынтығын және оның «сандық ізін» бекітетін 
кәсіби және білім беру портфолиосы.
Кәсіби білім беру процесінің цифрлық трансформациясы 
жағдайында келесі ерекше (дидактикалық) заңдылықтар көрінеді.
Бақылау сұрақтары
1. Цифрлық ғылыми педагогиканың негізі не?
2. Цифрлық педагогикада тұлғаның дамуына қандай фактор әсер 
етеді?
3. Цифрлық педагогика неге бағдарланады?
4. Цифрлық педагогика қандай мақсаттарды көздейді?
5. Цифрлық педагогика қандай концептуальдық ережелерге 
негізделеді?

298
 
 

жүктеу/скачать 3,99 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: