438
алатындығын анықтауға мүмкіндік береді. Бұл стандартты емес
шешімдер қабылдауды қажет ететін күрделі ақыл-ой операцияларына
байланысты мәселелер.
Материалды игеру тереңдігін анықтау үшін қиын тапсырмалар
қажет. Бұл күрделі жағдайларды талдау кезінде шығармашылық ойла-
уды дамытатын проблемалық мәселелер.
Тест тапсырмаларының аталған нысандары мен түрлерінің
белгілі бір артықшылықтары мен кемшіліктері бар. Оларды таңдау
білімді
бақылаудың нақты мақсатына, оқу пәніне, студенттердің
ерекшеліктеріне және олардың дайындық бағытына, оқытушының
мүмкіндіктеріне байланысты.
Тестілеу қашықтықтан оқыту
режимінде студенттердің дайындық деңгейін бағалаудың сенімді
және объективті нәтижелерін алуға мүмкіндік береді. Алайда, бұл
сұрақ әрдайым терең түсінуді және тақырыпты мұқият ашуды талап
етпейді, бұл студенттерге логикалық түрде құрылған және егжей-
тегжейлі жауап беруге мүмкіндік бермейді.
Ұйымдастырушылық сипаттағы тестке қойылатын талаптар:
* тестілеу негізінен бағдарламаланған бақылау арқылы жүзеге
асырылады. Ешкімге артықшылық берілмейді,
барлығы бірдей
сұрақтарға бірдей шарттарда жауап береді;
* нәтижелерді бағалау алдын ала әзірленген шкала бойынша
жүргізіледі;
* нәтижелердің бұрмалануына (алдау, шақыру) және тесттердің
мазмұны туралы ақпараттың жайылып кетуіне жол бермейтін
қажетті шаралар қолданылады.
Тестілеуді өткізу кезінде тест сапасының үш критерийі ескеріледі:
сенімділік, валидтілік, объективтілік.
Сенімділік педагогикалық бағалаудағы қателіктер дәрежесін
анықтау, бағалаудың шынайы мәнін есептеу.
Жақында сараптамалық
сауалнама студенттер 2-3 немесе одан да көп мұғалімдерді бағалаған
кезде таралды және нәтижелерді сараптау арқылы бағалаудың
сенімділігі пайда болды.
Тесттің дұрыстығы оның мақсатын бақылау нысандары мен
әдістерінің сәйкестігі.
Білімді сапалы бағалаудың міндеті ең алдымен сұрақтың жауабына
байланысты: білім деген не? Тақырыпты білетін идеалды оқушының
бейнесін модельдеу бақылау үшін тиісті материалды таңдауға
көмектеседі. Бақылаудың сәтсіздігінің
жиі кездесетін себептері-
алдау, шақыру, репетиторлық «тарту», шамадан тыс талап қою,
439
тиісті жағдайлар болмаған кезде кез-келген әдісті қолдану. Мұндай
жағдайларда бақылау нәтижелері қойылған міндеттерге сәйкес емес.
Педагогикалық бақылаудың дұрыстығын арттыру мақсатында оқу
бағдарламасы мен білім тұжырымдамасының талаптарына сәйкес
келтіру үшін бақылау материалының
сараптамалық бағалары
қолданылады. Білім тұжырымдамасы университеттің мәртебесіне,
студенттер контингентіне байланысты болуы мүмкін. Тиісінше,
бақылау материалы да өзгеруі керек.
Объективтілік-бұл сенімділік, жарамдылық және психологиялық,
педагогикалық, этикалық, құндылық сипатының бірқатар аспектілерін
біріктіретін критерий.
Достарыңызбен бөлісу: